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  剛過去的8月和9月，作為父母和教師的我們忙碌地準備迎接新學年的到來。然而，對於遊戲愛好者而言，這段時間也是關注國產3A遊戲《黑神話：悟空》的高峰期。這款遊戲在短短一個月內銷售達到2000萬份，成為中國文化輸出的代表作，讓全球玩家深入了解中華文化。作為一名遊戲愛好者，我非常欣賞這家開發商「遊戲科學公司」，他們突破傳統遊戲格式，從全新的遊戲本質出發，為玩家帶來嶄新體驗，並在全球範圍內獲得廣泛認可。提到「科學」二字，不禁讓我聯想到香港教育局於2023年宣布的科學課程改革，兩者之間有着有趣的相似之處。 動手動腦 科學與日常生活連繫 香港教育局在2023年宣布的小學科學課程改革，其理念為「探新求知、樂學活用、創造未來」。此次課程改革的核心之一，是將原有常識科拆分為人文科和科學科。新的科學課程旨在培養學生對世界和周遭環境的好奇心、想像力及求知慾，通過豐富的「動手動腦」科學探究活動，提升學生的科學過程技能，建立基礎的科學知識和概念。此外，課程強調科學與科技與日常生活的緊密聯繫，融入創新科技相關的課題，鼓勵學生運用科學知識和技能、基本工程思維，解決生活中的問題，從而提升科學和創意思維。這些改革措施將於2025年在全港小學全面推行，標誌着香港教育在科學教育領域邁出了重要一步。 學校實踐 常識課程分離策略 我們的學校——德萃小學部，自2016年起便採用了校本化的方法，提前將香港常識課程分離為小學常識課程和科學課程。我們深信，若任教的教師專長在STEM或科學理科，教授一般人文常識時其本科知識及訓練可能不足；反之，擅長人文常識的教師在教授科學時亦是如此。因此，我們將這兩個學科分開，讓各學科的教師能專注發揮自身優勢，提升教學質素。 擺脫傳統教學束縛 在香港小學科學課程改革中，正如《黑神話：悟空》遊戲突破傳統格式一樣，教育界也需要打破固有的教學模式。傳統上，一節課的學習通常包括教師講解、學生活動及課後作業。而常識科的科學內容作業多以填充題、短答題為主，例如要求學生抄寫或填寫教科書內容，搬字過紙，教師批改時多關注字迹是否端正，有沒有少一筆畫或多一畫，而非真正理解科學原理。家長有為子女溫習過常識科科學內容的話都必然經歷過，你花時間與子女溫習的，是寫中文字的練習，而不是理解科學精神。這種方式更類似於中文閱讀理解的學習及評核方式，與課程改革中強調的探究精神背道而馳。因此，科學改革要求教師和家長摒棄對傳統作業的依賴，轉而採用更具探究和實踐的學習方法。 實驗與口試並行 在科學課程改革中，我們學校確立了以探究為核心的教學模式。科學教師設計了要求學生在家做科學實驗的作業，並拍攝短片向教師和同學解釋其中的科學原理。此外，我們還引入了「科學口試」的評核方法，讓學生在指定的實驗材料中動手操作，並通過口語表達展示他們對科學實驗原理的理解。這種方法不僅能有效確認學生是否真正掌握科學知識，還避免了部分學生因語文能力不足而影響科學學習成果的情况。 總的來說，課程改革不會一蹴而就，但只要改革啟動，便如同踏上了一段必經的旅程。正如遊戲科學公司CEO兼《黑神話：悟空》製作人馮驥在一次訪問中所言﹕「踏上取經之路，比抵達靈山更重要。」無論遇到多少挑戰，關鍵在於教師及家長願意開始這段旅程，持續探索和改進。取西經需要經歷九九八十一難，課程改革也不是一件容易的事，但我們堅信改革的目標是為了培養具備探索精神和創新能力的下一代，迎接未來的挑戰，一切都變得更加有意義。 文：朱子穎（德萃幼稚園部及小學部總校長） 轉載自：2024-10-01《明報》專欄：踏上科學科改革路 比抵達靈山更重要 

轉載自：2024-09-05《我家 Homemory》欲窮千里目 AI更上一層樓 校長爸爸心願學子叻to the Future  

  早於2001年，美國科幻電影《人工智能》（A.I. Artificial Intelligence）展現人類與AI共處的可能。時至今天，來到科技發達的大數據時代，AI高速發展至各行各業各範疇，教育界自然不例外，香港許多學校把不同的AI應用融入校園中。 位於鑽石山的神召會德萃書院（小學部），早已運用AI協助學校的行政管理和教學工作，總校長朱子穎表示，9月新學年將推出AI Explorer課程，為一至六年級學生介紹AI的基本概念和應用，通過有系統訓練，讓學生及早掌握相關技能，培養創意解難能力，為 迎接未來社會做好準備。     AI工具愈來愈普及，坊間常討論應否被孩子廣泛使用？朱子穎總校長反而思考未來二三十年，科技發展到什麼程度？ 「AI工具本身無對錯，重點並非用不用，而是取決於使用方式、如何裝備小朋友的未來。以我兒子為例，今年小學五年級，預計2040年左右工作，他需要具備什麼能力？老闆為何要聘用他？作為教育工作者，我們應思考教育目的，就是幫助學生釋放潛能，為迎接將來做好準備。」 他認為：「今時今日，AI仍未取代人類，但可以肯定，懂得應用AI的人會取代不懂的人。」因此，2023年初他先取得家長共識，讓他們了解AI發展乃社會大趨勢，然後開始培訓，讓全體老師學懂使用AI工具，在教學、溝通和行政三方面提升效能。 其中包括在校內引入ChatGPT及AI技術，利用「GRWTH AI人工智能通告」協助繁瑣的學校行政工作，譬如編寫通告，讓教師節省時間，專注於教學。「學校每年發出幾百張通告，以往由老師草擬，再經不同老師和校長檢查，出現大量修訂，遲遲才能發出。透過AI工具，老師現時只須輸入指令，不用一分鐘就有初稿，老師再校對，輕鬆發布通告，縮短流程。」 老師用AI改作業 在教學方面，教師亦利用AI來批改作業、準備教材、分析學生學習情况。朱子穎舉例：「體育老師想教學生打籃球，剛巧遇上雨天，他輸入下雨天、運動等字眼，AI便給予20個活動建議，協助設計課堂。又如老師訓練學生中、英文口語時，於AI系統設定指定內容，讓學生回家後根據指示演說錄音，由AI收集及分析，總結出整體學生的口語弱項，譬如某些字多數人念得不好，老師作出相應改善方法，提升教學效能。」 AI另外協助增進家校溝通，校方利用「GRWTH AI家校通訊模組」的聊天機械人，與家長即時對話、解答問題，包括查詢突發極端天氣下的上課安排，校務處可節省人手回覆家長查詢，把時間用在應變工作上。 與此同時，家長透過手機，可隨時隨地了解校內最新資訊，包括校曆、家課日誌、電子通告、即時訊息等。「最大好處是，家長下班後不用忙於看通告，反而可善用時間陪伴小朋友，促進親子關係。」 一至六年級新課程 朱子穎指，以上乃AI協助成人工作和培育小孩，最重要是及早建立小朋友未來所需技能，因此神召會德萃書院（小學部），與香港教育大學人工智能及數碼能力教育中心、香港科技大學科技領導及創業課程合作，於2024年9月開展全校一至六年級新人工智能課程：AI Explorer。 「一至三年級同學每兩星期一節課，四至六年級每星期有一節課，學習AI知識。」課程分為4部分：一、理論基礎，教授學生了解AI時代，學習相關理論知識、背後道德觀念和正確應用的態度；二、技能訓練，教學生如何應用AI，比如統計學、編程技巧；三、實戰項目，學生通過實際項目來運用所學的理論和技能；四、親身接觸、拜訪不同企業，觀摩公司怎樣運用AI。 朱子穎總校長深信，一至三年級學生理解AI技術，可培養創意和解難能力，裝備他們成為Creative Creator。「例如一年級學生將創作自己的圖畫書，使用ChatGPT寫下故事內容，再畫故事圖案、為繪本排版，最後印成圖書，與人分享。當他們在初小裝備AI技能後，到四至六年級時，便用這些技能解決更多樣化的問題，培訓他們成為Creative Problem Solver。」 未來，他希望在校內引入GRWTH嶄新推出的「AI跨系統正向/多元智能發展平台」，綜合學校各科各活動的獨立資訊，統一數據，透過人工智能分析學生興趣、強弱項及潛能，幫助老師及家長為學生全人成長發展提供方向。 神召會德萃書院（小學部）是德萃教育機構旗下的私立英語學校，機構自2015年創立以來，在港開辦及營運兩間幼稚園、3間小學及一間中學，提供一條龍教育。 朱子穎現時擔任德萃幼小中學校發展總監及德萃小學部總校長，他指全新人工智能課程AI Explorer先在神召會德萃書院（小學部）試行，未來再於大埔、旺角兩間小學分校推行。 私立小學課程享有較大彈性，一直甚受家長歡迎。「近年本地家庭對私校學位需求殷切，因應大埔及旺角小學分校學位滿額，2020年開辦鑽石山分校，這裏約有200名學生，來自各區，包括青衣、荃灣、大圍、馬鞍山、大埔、將軍澳等。」     他分析，隨着香港出生率下降及少子化趨勢，一孩家庭成為主流，普遍家長傾向投放更多資源栽培子女。「家長看重語文能力的栽培，我校最大特色是英普雙語教學環境，所有科目皆用英文學習，中文和常識科以普通話教授；其次，課程設計針對培育創意、裝備小朋友的未來技能，讓他們在不斷變動的社會中保持進步，因而吸引了一些從事創意產業的家長。加上採用一條龍學制，提供2至18歲的教育，小學畢業生可直升德萃中學，減低家長和孩子面對的升學壓力。」     網課吸引學生轉校 神召會德萃書院（小學部）創校4年，朱總校長難忘開校第一年：「正值新冠疫情，我們由網課開始，直到翌年2月才有實體課。沒想到有插班生加入，面試時好奇問家長，為何要讓孩子轉校？家長回應鄰居是我校學生，小朋友疫情時觀課，喜歡我們的教學方法，並跟隨上網課半年，最後想轉過來讀書。」 朱子穎表示，所有小一及插班入學申請只接受網上報名。「一般收到申請後，3個工作天內回覆並安排面試。我們屬於流水作業式運作，維持學生人數，例如有學生移民，出現學額空缺便會填補。面試過程中，老師以英語、普通話給一年級新生進行一些活動和遊戲；至於高年級插班生則要接受中英數筆試，主要看學生語文能力、創意和合作性；更重要與家長會面，了解他們對教育看法。」         值得一提的是，田徑、籃球都是德萃表現出色的項目，近年引入新興運動躲避盤，該校去年取得學界冠軍。其中推手包括機構創辦人兼校董會主席徐飛，作為前香港精英運動員，他積極推動學校田徑發展；學校運動總監何君龍是體育學院教練，能聯繫一些香港精英運動員、教練來學校培訓學生。 朱子穎背景非凡，2018年獲選香港十大傑出青年，出生於教育世家，父母均為小學校長，父親朱景玄是第一代提倡課外活動的推手，帶領學生出境交流。「以前讀書沒課外活動，爸爸努力改革，經常帶學生到社區學習，影響我的教育觀念。而且父母非常開明，讓學生、兒子發展自己的路向，所以我讀書壓力不大。」 訪問尾聲，朱子穎總校長推薦經典兒童繪本The Giving Tree，並提到書中一棵大樹無條件地付出給男孩，陪伴他長大。「如果問我AI還是生命教育重要一點？我當然答生命教育，無論AI多聰明都不能取代人類。我想透過繪本故事帶出生命教育，今天科技發達，然而老師角色更重要，教導孩子真善美，例如孝順，透過課堂活動，讓他們有所得着，明白到love and …

  星島新聞集團《我要讚佢》最值得表揚學生獎勵計劃，鼓勵在全人發展等方面有出色表現的學生。本計劃第二屆共30間學校參加，每間學校由校長推薦兩名最值得表揚的學生，即共有60名學生得奬。為進一步推動讚美文化，每名得奬學生會撰寫一封《我要讚佢》感謝信，說明自己最想讚揚的人與事，有關文章會陸續刊登。 德萃小學得獎同學為王玥瓔及鄧梓樂。 德萃小學得獎同學為王玥瓔（右）及鄧梓樂（左）。 ​   以下是德萃小學得獎同學王玥瓔撰寫的《我要讚佢》感謝信：   我在今個學年轉到新的小學就讀，慶幸遇到了兩位好老師。他們不但用心教導我知識，還令我明白到一些人生道理。 第一位是外籍老師Mr. F。由於我的英文能力較其他同學遜色，Mr. F犧牲他小息時休息的時間來替我補習英文，還鼓勵我不要有太大壓力，盡力做便可以了。 另外一位是于老師。記得有一次，我因為成績不理想而感到沮喪，于老師一邊安慰我，一邊向我灌輸人生道理。這使我明白到一次考試的得失，相對人生來說是微不足道。相反，我能從錯誤中學習，會有更深刻的記憶。于老師傳授的人生哲理，為我將來的學習帶來莫大的裨益。 能夠得到這兩位老師無私的付出及悉心的教導，我在新學校也很快適應下來。感激遇上了兩位春風化雨，誨人不倦的好老師。 德萃小學得獎同學王玥瓔。 ​   以下是德萃小學于老師為王玥瓔撰寫的表揚信：   王玥瓔同學自上個學期轉入德萃小學以來，積極適應新的學校生活，並一直在學術與學校活動中表現優異。她的優秀表現不但展示了她的優秀價值觀與態度，更影響了其他同學也向她學習，並在班級中帶動了良好的學習氣氛，促進了積極和諧的班級氛圍。 在學習中，王玥瓔同學上課認真聽講，詳細地做筆記；課後為自己做好學習計劃，並主動溫習和探索更多課外的知識，成為了自己學習的「主人」，也為其他人樹立了學習的榜樣。 在學校生活中，王玥瓔同學常常主動伸出援手去幫助有困難的同學，也在閒暇時與其他同學自發地打掃課室，為大家服務。因此，她成為了同學們心中的「偶像」。但她沒有放鬆對自己的高要求，一如既往地保持住了自己的優秀表現。 記得有一次，她在學習中遇到了挫折，但她很快調整了自己的狀態，並快速走出了低谷，這種不怕挑戰，勇於克服困難的精神是值得欽佩的。 綜上所述，我們提名王玥瓔同學成為「我要讚佢」獎勵計劃的表揚同學，特此鼓勵。   德萃小學另一位得獎同學為鄧梓樂，以下是鄧梓樂撰寫的《我要讚佢》感謝信：   在我年幼的生涯中， 曾經陷入低谷，因為找不到合適自己的學習策略。聽到別人的學習經驗時，我常持嗤之以鼻的態度， 認為使用別人的方法是抄襲。 然而，我後來發現成功的彼岸是以學習好的朋友、同學為鏡子， 並改善自我。我曾以為成功是等來的，像守株待兔一樣，但事實不然。 有一好友和我一樣成績平平， 後來卻一鳴驚人。我虛心請教他學習方法，他也樂意分享：「在學習中總會遇到困難和不懂之處， 只要勤於求助和不斷精進， 疑惑便會頓開。」 自此之後，我付諸行動， 專心聽課， 遇上不懂的內容時問老師，追根究底。感激兩位有愛心、耐心的班主任，當我向她們請敎時，她們會耐心解答和鼓勵我。現在我的成績明顯大躍進，在班裏得了很多科目獎。 我從此明白學習要多虛心請教他人，才能獲得成功。古語云: 「以人為鏡，可以明得失。」只要慢慢積累豐富知識， 才能厚積薄發。成功離不開老師的指導和培養，要珍惜運用這寶貴資源。感謝困難，感謝幫助我的老師，也感謝努力的自己。我要為自己鑄造一對強壯的翅膀， 迎接未來的洗禮！ 德萃小學得獎同學鄧梓樂。 ​   以下是德萃小學張聞娜老師為鄧梓樂撰寫的表揚信：   此封表揚信是為了向您推薦及提名我們班一位傑出的學生，名叫鄧梓樂，以表揚他在學校中展現出的非凡品質和優異表現。 鄧梓樂同學是一個非常有責任心的男生，他對自己的目標非常清楚，並總是以堅定的態度追求卓越。他以學習上的好學精神著稱，當遇到不懂的問題時，他總是毫不猶豫地向老師提問，這種積極主動的態度讓他不斷進步。他渴望知識的心態不僅對他自己有益，同時也對身邊的同學們產生了積極的影響。 …