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  第一次遇上Jan（黃浩斌），是在深水埗基隆街，當時，我跟著年輕金像導演學習，他就深宵出動，為好友的微電影作品拍宣傳照。大家曾經在同一家電視台工作，一談起，份外投契。在加拿大University of Regina 主修電影，Jan返港後跑去大台當上綜藝科助理編導，接著在小學擔任過校園電視台總監、開過公司做過老闆，當過小學教師、再跳到大專任教。兒子今年四歲，作為爸爸，他擁有一顆單純的童心。在一次分享會遇上和他教育理念相近的朱子穎校長，欣賞之餘，更立定意願放下大專教席跟朱校追夢。九月起，輾轉來到私立學校德萃小學，擔任視藝科老師兼四年級班主任。 「這些科（視藝科）師奶才喜歡教？這些閒科？但我不是這樣想，我想專科專教，你出街穿衣去商場，都和視藝有關。(你覺你讀那一科，對你現在教學上，除了之前你做過校園電視總監，覺得這裡如何發揮到？) 最重要是視覺元素方面，可以幫到我對一些畫面的理解，包括是構圖或者顏色方面的知識。」 在某小學當校園電視台總監的日子，經常與常額老師合作，本身擁有大學學位，思量過後，決定用兩年時間夜間進修，轉型成為全職小學教師。在教育路奔馳之際，機緣遇上當時的天虹小學朱子穎校長。 「話說數年前我在小學工作時，要出去分享，見到朱校長很有型，他又是做分享，很欣賞他，之後都會留言看他的動向。包括他的理念。他有很多計劃，在香港教育界之中，不是很多人願意這樣嘗試。我之前寄了一封信去他的舊校天虹，我看報紙才知道，原來他會去大埔。於是我鼓起勇氣去問朱校長。（打給他還是ＷhatsApp?）是facebook 訊息，跟他說我寄了一份CV去天虹，但我想去德萃，要寄多一次嗎？他說不用了，數天之後就收到電話去面試 。」 能夠遇上自己欣賞的教育工作者，一起為未知的前路打拼，少點信心是不行的。Jan明言，見到學生每次上課都掛著笑容，不會因學習而感到大壓力，已覺滿足。才開課不夠一個月，他已對一些學生的進度瞭如指掌。上堂時的互動、對個別小朋友的反應，他都看重。 同樣在電視台出身的德萃小學老師伍少寶，在大學亦是主修電影。這位雙職媽媽，現擔任圖書館主任與小一班主任。過往工作歷練多，豐富人生之餘，對學生的一言一行、情感表達更上心。 「我一入行是做編劇的，然後我在傳媒做了超過十年。我做編輯，雜誌或者是編書。最大的幫助是甚麼？我想是對一些故事，或者是人會比較敏感。我來到這裡，管圖書館的事，都是有關閱讀，我之前有六年時間去做一個故事人，推動繪本文化，都有類同的情況，就是如何用繪本、閱讀走入人的心靈。雖然這裡剛開學不久，我經歷了六場故事，跟學生互動的工作坊，有兩個片段我特別深刻，其中一個是關於小雞不想長大。其中一個同學出來分享，我問你家中有甚麼人，你是否一個哥哥？但他一數數了七至八個哥哥姐姐，但都不是親生，我就會開始想他的成長是如何呢？傾談只是其中一個，對我來說，故事，我這麼多年來做推動，更加重要是聆聽。聽得到，我們才有對話，才明白。」 德萃小學的特色之一，就是很多東西都很自由，暫時早上有個圖書早會，每日都可以閱讀半小時，未來將會每日有一個多小時的早會圖書時間，老師一邊講解，一邊一些互動，未知成效，但這麼有新意，小朋友應該會喜歡。 德萃小學及漢師德萃學校總校長朱子穎的教育理念跳脫，追隨他的老師不單在香港，更來自世界多個角落。（你的吸引力，不知為什麼，可以吸引到外國，本地認識你也不奇怪，連外國，閒談你是說叙利亞又有、肯尼亞又有，你是甚樣找到他們？） 「尤其是他香港做 NET Teacher學校，發覺我明明想做一個老師，他在學校就好像一個花瓶，總之學校有外國人教過我英文便可，那他實踐不到教育的改變。他們覺得（這裡）有一樣東西能夠吸引到他們就是，我們比較倡議的學習目標，一般學校的學習目標就是他學到多語文，幾多點子等等。但我們的學習目標是，把小朋友帶去，處理人類永續目標，這才是為這個世界增值的東西。 」 家長為子女選擇學校，師資是其中重要考慮。朱子穎總校長強調，他們的團隊不是一般教師這樣簡單。「他可能經歷了做過不同的義工，第二種職業，第二種想法，第二種社會運動的想法，當他用其他身分帶入來學校，學生學的就是1加1……。」 作者：李家文，前新聞記者，育有一名兒子。Kaman透過走訪不同的人，與大家一同學習，如何做一個稱職的家長。     轉載自：2018-09-24《蘋果日報》德萃老師來自各行各業 為甚麼追隨朱子穎？

試回答以下兩個問題： 1. 全球低收入國家中，完成小學畢業的女孩百分比佔多少？ A. 20% B. 40% C. 60% 2. 全球一歲以下已接種疫苗的兒童的百分比佔多少？ A. 20% B. 50% C. 80% 大家不要搜尋資料，你的答案是怎樣呢？ 根據世衛及聯合國資料，答案如下：全球低收入國家中，有60%的女孩子已經接受小學教育；全球80%一歲以下的兒童已經接種疫苗。 不知你選擇了哪個答案，又會否覺得疑惑：這個世界的貧富懸殊不是很嚴重嗎？不是很多非洲兒童因飢餓而脹起肚子，每60秒過去就有很多人死去嗎？不是很多男女不平等的低收入國家，女孩子需要做童工、做兒童媳婦，女孩沒有自由嗎？   美國人只有10%答對第二題…… 我並非在談論世界變得和平變得平等的議題，而是想分析我們對這個世界觀感和認知是怎樣的。假如你剛才答錯了，其實並不孤單，因為根據Gapminder Test 2017統計，美國人只有10%答對第二題；瑞典人較好，有11％答對。當然我們並沒有在香港做一次有系統的統計，但我認識有兩個群體，比美國人和瑞典人答得更好。第一個群體是動物園中的黑猩猩，如果你找1000隻猩猩回答這兩個問題，牠們答中的機率應該是33.3333%；另一個群體就是我們的K3學生，他們可能因為喜歡「Ａ」這個英文字，又或者覺得80％的「8」字很有型，所以選有「8」字的答案，那麼答中率也是33.3333%。 世界資訊多 致歸納兩極化 大家細想，我們憑過去對世界的經驗和觀感判斷出來的答案，可能比兒童或黑猩猩的選擇更差，到底是什麼原因？原來人類本身有一種很厲害的本能，在其他動物界別中都找不到，這就是「歸納」的能力，我們能夠透過觀察世界事物，分析不同的數據，整合資料後，快速地對「相同模式」的分析作出有效歸納，幫助我們更快速作出決定。   學歷愈高，上網愈多資料，對資訊的掌握更加牢固時，反而直覺出現兩極化，甚至更無知。 然而，當這個世界資訊愈多，我們學歷愈高，上網瀏覽愈多資料，對資訊的掌握更加牢固時，反而導致我們天賦的歸納直覺出現兩極化，甚至變得更加無知。 網上資訊放大恐懼 造成這種情况可歸納成兩種原因：第一、現在的資訊澎湃，我們極容易從電視媒體或網上KOL中接收偏見的資訊。這些資訊總會放大某些恐懼，刻意放大一些可令人渴望追看下去的元素，投射出一些「世界變得更差」、「再不努力做好，世界會完結」、「飲咖啡可以致癌」、「飲咖啡又可美顏」的現象；第二、來自我們的教育。我們的教育是由上一代的老師，按他們兒時的學習方法，將他們的世界觀描述給學生。然而，我們的教育如果只是約定俗成，純粹把紙本知識傳授給學生，結果紙本知識由印刷到成書，再到學生記憶學習時，已經過時了。 今年超過5.8萬個K3學生家長，正在惆悵為自己子女選擇升讀哪所合適小學。試細心想想，如果只單靠媒體或直覺歸納該校是否適合子女的話，你的選擇會否比黑猩猩的33.3333%選擇更好呢？ ■文：朱子穎（德萃小學及漢師德萃學校總校長）   轉載自：2018-09-18《明報》專欄：黑猩猩為孩子選校 可能比你更好？

天虹小學前校長朱子穎（下稱朱校長）在今年3月宣布辭職，及後宣布會擔任德萃小學總校長，引來教育界熱議。他曾是天虹小學的白武士，將天虹從殺校邊緣，變身成為東九龍炙手可熱、大受家長歡迎的學校。現在，來到德萃小學（下稱德萃），他又如何領導這間只成立了短短兩年的小學，繼續他的教育夢呢？德萃會否成為另一間天虹小學？ 本地課程國際教法  升中出路更廣 德萃採英普教法，以普通話教授中文、常識，其餘科目如數學、科學、音樂等則以英文教授，模式看似國際化，但卻行本地課程。漢師德萃學校馮鑑邦校長（下稱馮校長）指：「我們的校本課程糅合了3種課程的精髓，包括國際課程IPC、IB的PYP課程和本地課程。我們一方面認為本地課程有它的可取之處，另一方面卻希望在課程中加入 inquiry-based learning（探究式學習）。」令課程變得國際化，務求為孩子帶來最好。 「換句話說，我們的小朋友在5年級會參加呈分試派位，往後便可選擇升讀其他本地中學、德萃中學部或國際學校。」朱校長解釋這個定位是源於給孩子更多選擇：「很多時父母需要在孩子6歲讀小學甚至更小的時候，選擇升讀國際學校或傳統學校。德萃可以給孩子和爸媽多點時間，去到5年級時再考慮自己的將來的升學路。」 德萃4-6年級都是行電子書包班，學校每年都會檢討這個政策。對於有家長認為這些電子奶嘴對孩子的整體多少會有影響，朱校長則言：「我們不會全堂課都望着電子儀器，對眼睛等的影響其實沒有想像中的深。家長不能只看電子儀器的壞處而忽視它 的功用，只要好好運用，電子課本的好處不比實體課本少，至少孩子的書包，不再像石頭那般重。」   至於課程設計，馮校長指今年和明年都會是6堂課，兩年後會由6堂變成4堂，4堂課中會平均涵蓋中英數常、科學、音樂、編程等課程。4堂都會安排在早上，下午則是Dream starter和OLE課程。德萃引入17個聯合國目標如女性平等、食水資源等社會問題，成為探究框架，讓小朋友用小眼睛宏觀看世界。即使一年級的孩子，也可以嘗試解決世界性問題，用自己的同理心去體驗這個問題。 每一個學生都是獨立珍貴的，朱校長認為每一個學生都有為社會帶來改變，相信自己就是改變世界的下一個小朋友。 考試不是求分數 學校Present有take two　 德萃一年有兩次評估，與其他學校不同，德萃在評估前一個月設有家長日，令家長可以在評估前一個月了解孩子的學習狀況。朱校長指：「德萃的評估是訓練孩子的競爭力，這個競爭力不是要和別的同學競爭，而是通過評估，去裝備自己，將來有能力服務社會，解決30年後的問題。」 在朱校長眼中，很多時學校和父母會限制了孩子的學習範圍，令到學習只為預備考試。他最希望推行的，是不溫習默書和不溫習考試，「考試的分數不是用來比較，而是反映孩子的學習進度，考試的意義亦然，這樣才知道孩子到底吸收了多少。」 另外，平日亦有恆常評估（約一個單元一次），學校會讓學生自由選擇如影片、話劇等呈現方式。馮校長提到，學校會給予學生第二次的發表機會，「我們很著重學生精益求精的態度，如果學生在發表後，聽到其他同學分享，希望提出新的想法，他可以再次發表。」只要孩子有此想法，絕對會給予機會發揮。 老師個個18般武藝 學生用以致學才是正道 「學以致用」聽得多，馮校長認為「用以致學」才重要，「由學生自己主導，自己找尋答案和幫助，這樣的學習才深刻有用。」 例如在學校的圖書牆，不時會有書本從書牆掉下，有學生向老師反映這個問題，德萃老師不會找師傅來修理，而是問學生會怎樣解決這個問題。有學生提議用繩、魚絲等擋住書本下半部，或加魔術貼在圖書背後，讓圖書牢牢地放在書牆上。老師會讚揚學生的提議，給予信心，甚至讓他們親作嘗試。 老師在德萃的角色，就像愛因斯坦名言：「我從不教我的學生，我只試圖提供能讓他們學習的條件。（I never teach my pupils, I only attempt to provide the conditions in which they can learn）用學習上的硬件，激發學生對學習的熱情。」 德萃共有52位來自世界各地的老師，朱校長用了半年時間去招集他的團隊。「我們老師對教育的看法是一致的，但他們其實個個臥虎藏龍。」原來不少老師有雙重身分，例如馮校長是作曲人，有的老師是youtuber，有的懂5國語言，有的曾到敘利亞當義工。朱校長非常欣賞他的團隊：「老師很容易被定義只在課室教授知識，其實多種身分反令我們的教學更加多元。」 與一般學校不同，教員室的設計不是用隔板分開每位老師的工作桌，而是採用open office的設計。「一間學校最重要不止硬件，還有軟件。小朋友一天對得最多時間就是老師，因此有優質的課程，更需要優質實踐課程的人。」在此開放式設計，老師不再自顧自工作，而是能多溝通交流，一起構思課程。 禮堂化身圖書館  環境是孩子第三位老師 德萃小學有兩間校舍：大埔德萃小學和漢師德萃學校(旺角)。兩所校舍在課程、時間表、校歷表等運作上，都是一致的，只是上課地點不同，家長可跟意願選擇。例如一年級，會有4班在大埔，4班在漢師。兩校老師會利用通訊軟件溝通，作備課安排。 朱校長指兩校最大的不同是環境：「我們很相信『第三位老師』這個信念。第一位老師就是課室老師，第二位老師就是同輩之間，第三位老師，就是學習的環境。我們相信環境設計會影響學生學習，例如在漢師這裏，我們整間學校以圖書為主題，將學校結合圖書館；大埔那邊是樹林，有草地有足球場，希望學生從學校設施學習永續發展這個概念。」 即使漢師校舍已有70年歷史，朱校長仍然花盡心機和創意重新執修。問到為何不拆卸重建，朱校長坦言：「重新建築的費用都是由學費、甚至納稅人的金錢去繳付，既然這個校舍已經存在這麼久，為何不好好利用每個地方，令資源集中在學與教，讓小朋友學得更多？」   走入學校，你會發現由入口開始，校園每個角落都好像置身於圖書館一樣。「這間學校其實是「school-brary」，我們寧願書被揭爛，都好過吽爛。」學生可以上講台借書，他們坐下休息地方就是書架，甚至有學生曾跟校長說他今天看了39本書，馮校長肯定地說：「這就是隨手能閱讀的好處，閱讀能增加知識的機會。」 「莫道你在選擇人，人亦能選擇你」 德萃將在10月27及11月3日舉行面試，馮校長表示希望在面試中，看到小朋友願意表達自己，幫助別人和不怕失敗，這都是理想中的德萃孩子特質。不過他也認為在面試過程中，並非只有學校在選擇學生，「面試過程好像是學校選學生，其實同時也是學生選學校，因此我們希望尋找一些和學校意念相同的家長。」 例如，馮校長提到希望爸媽不要參與孩子的功課，「我們學校有個「No …