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我要讚佢│「最值得表揚學生獎勵計劃」神召會德萃書院(小學部) 學生得獎 感謝家人老師教導正確價值觀   《星島申訴王》第一季「我要讚佢」最值得表揚學生獎勵計劃，鼓勵在全人發展等方面有出色表現的學生。今季有15間學校參加，每間學校由校長推薦兩名最值得表揚的學生，即共有30名學生得奬。為進一步推動讚美文化，每名得奬學生會撰寫一封「我要讚佢」感謝信，說明自己最想讚揚的人與事，有關文章會陸續刊登。 神召會德萃書院（小學部）得獎學生為六年級的王天悅同學及魏梓桓同學。 王天悅同學撰文感謝父母，將正確價值觀教導給其兄妹4人，又給他們一個溫暖又和諧的家。 神召會德萃書院(小學部)曾維漢校長與王天悅同學合照留念。 以下是王天悅同學撰寫的「我要讚佢」感謝信：   很開心我獲提名，首先，感謝我的學校神召會德萃書院（小學部）參加這個活動，老師們嘉許我的責任感和同理心，以致我能獲奬。 談到同理心，我覺得是因為我有3個哥哥和從學校學到的經驗，有時我們的家人或朋友會有自己的問題，不開心、壓力、或者生氣，我也會想想他們的心情，代入他們的情況去安慰和聆聽他們。 至於責任感，從小，爸爸媽媽已經教導我們要為自己所做的跟說的負責任，當你做對了，做好了，就會有好的結果。相反，如果做錯了或說了不對的話就會有不好的後果。而且大人有大人的責任，要好好的工作，照顧好家人；而小朋友的責任是讀好書也要做家務，做個好的孩子。 所以我最想感謝的人是我的爸爸媽媽，他們將正確的價值觀教導我們四兄妹，給了我們一個很溫暖又和諧的家。我愛他們。 以下是神召會德萃書院（小學部）羅詩琪老師為王天悅撰寫的表揚信：   王天悅是我校的一名六年級學生，我在這封信中想表揚她在責任感和同理心方面所展現出來的優秀特質。 首先，王天悅是個極具責任感的同學。她對學業的態度非常認真，始終以積極主動的態度完成每一項任務。無論是在課堂上還是在課外，她都能夠以極高的責任心完成自己的職責，成為老師的小幫手，並且願意幫助其他同學，共同進步。 其次，王天悅具有同理心。她能夠理解和體諒他人的感受，並且主動關心他們的需求，總是願意傾聽他們的困擾並給予幫助。她的同理心使她能夠與他人建立良好的關係，使她能夠與他人建立起真誠的友誼，並且在班級中成為大家信賴的夥伴。 王天悅的努力和對他人的關懷為班級帶來了積極的影響，我衷心表揚王天悅在這些方面的優秀表現。   另一名得獎同學魏梓桓則撰文感謝父母在任何時候都會給予幫助和鼓勵；又多謝老師在其學習遇上困難時予以幫助。 神召會德萃書院(小學部)曾維漢校長與魏梓桓同學合照留念。 以下是魏梓桓同學撰寫的「我要讚佢」感謝信：   大家好，我是神召會德萃書院（小學部）六年級同學魏梓桓。 在我的價值觀裡面，我覺得應該要尊重他人和有責任感。因為如果沒有尊重他人，這樣不但會令他人感到困擾和不會重視你。如果沒有責任感，給你任務的人不但不相信你會做得好，而且以後也不會給予你機會。所以我覺得尊重他人和有責任感是非常重要的。 我初小的時候，我沒有太專心學習，所以成績也不是那麼好。到了小學三年級，我開始努力學習，成積也一次又一次的進步。就是這樣，我領悟到學習如逆水行舟，不進則退。 想要有好的回報，就要靠努力。 當我知道被提名「最值得表揚學生」的時候，我感到非常榮幸，並且心裡有莫名其妙的興奮。因為這是我第一次被提名在這個活動，而且我的努力能夠被別人看到，我感到很高興。 在這裡，我想感謝一些人。首先是我的父母，因為在我失落的時候，幫助我；在我需要做一些重要的決定時，支持我；在我開心的時候，一起笑。然後我要感謝羅老師和Jane老師，因為他們教了我很多知識，在我在學習有困難時，幫助我。最後，我要感謝有幫助過我的人，因為他們的幫助，才會令我成功。 以下是神召會德萃書院（小學部）羅詩琪老師為魏梓桓撰寫的表揚信：   魏梓桓是我校的一名六年級學生，我在這封信中想表揚他在責任感和尊重他人方面所展現出來的優秀特質。 首先，魏梓桓是個有責任心的同學。他是班長，以身作則，始終將學業放在首位並且努力學習，願意主動尋求幫助和指導，以便更好地理解和掌握知識。他認真完成每一項任務，從不推卸責任，總是準時且高質量上交作業，並且在考試中表現出色。 其次，魏梓桓同學十分尊重他人。他真誠友善，並且尊重每個人的觀點和意見。他從不輕視他人，而是願意聆聽和理解他人的想法，並且願意與他人和睦相處。他總是以禮待人，在班級中建立了良好的人際關係，關心他人的需求和情感，成為了班級中的好榜樣。 魏梓桓在這些方面的優秀表現值得讚賞，我們相信他在任何挑戰面前都能取得成功。   轉載自：2024-04-25《星島日報》「最值得表揚學生獎勵計劃」神召會德萃書院(小學部) 學生得獎 感謝家人老師教導正確價值觀

  早前在社交媒體一些5分鐘看完電影的視頻中，重新看了2001年的一套科幻電影——《A.I.人工智能》，其中AI不僅擁有與人類相似的情感，還擁有超越人類的知識與能力。這部電影早在2001年就已向我們展示人類與AI共處的可能與挑戰。在這個資訊科技日益發達的時代，AI的高速發展已滲透到我們生活的每一個角落，教育領域自然也不例外。許多香港學校已開始把不同的AI應用融入學校之中，目前這些AI應用多集中在學校行政管理和教學方法上。例如，在行政領域，學校正在使用AI來撰寫家長通告、溝通文件等。在教學方面，教師亦開始利用AI來批改作業、準備教材、分析學生學習情况等。這些應用無疑提升了教育的效率，使教師能夠更有效地教學。 然而，在享受AI應用帶來工作優化的同時，作為教育工作者，我們更應思考教育的根本目的：幫助學生為未來社會做好準備，釋放他們的潛能，讓他們能夠完成更多事情。我們不是反對教師探究如何更高效地工作，而是擔憂過分依賴AI可能會導致教育偏離其本質。 小學推AI課程 培養創意解難力 因此，我們有必要探討如何系統地裝備學生未來所需的能力，特別是在AI應用方面。這種系統的培養並不僅僅是教授學生如何使用AI，學生可以通過自己的探索來學習這些知識。因此，我們的德萃小學部鑽石山校與香港教育大學和香港科技大學合作，在2024年9月開展一個從小學一年級到六年級的全面AI課程。這個課程將分為4個部分： 1. AI的理論基礎：這部分將教授學生了解AI時代，學習AI的理論知識，以及背後的道德觀念和正確應用的態度。 2. AI技能訓練：這部分將教授學生如何應用AI，比如統計學、編程的各種技巧。這包括了解不同的系統，使用不同的編程工具，學習AI創造工具等。 3. 實戰項目：學生將通過實際項目來運用所學的理論和技能。我們設計了6個不同項目，讓學生在學習技巧後，能夠實際應用。 4. 企業參訪：學生有機會參觀香港不同的企業，真實了解AI的應用，這將與他們學習的課程內容和項目相結合。 我們相信，一至三年級的學生需學習如何理解這些AI技術，培養創意和解決問題的能力。他們將能創作自己的圖畫書，製作自己的影片或音樂，這些都強調其創造力和創意解決問題的能力。當他們在這些年級裝備這些AI技能後，到四至六年級時，他們能應用這些技能解決更多樣化的問題。 助孩子終生學習 改變世界 通過這樣系統的訓練，我們希望學生在小學一至六年級期間不僅學習到AI技能，而且能夠應用這些技能去創造和改變他們的生活，進而改變世界。這是我們對未來教育的願景，也是我們對培養下一代所承擔的責任。 教育的終極目標是培養全面發展的個體。在這個AI日益普及的時代，學校應該是學生學習如何與AI和諧共處、相互促進的場所。我們期待透過這種教育模式，幫助學生建立終身學習的態度，這使他們在未來的生活和工作中保持競爭力，我們希望學生不僅是技術的使用者，更是未來社會的建設者和領導者。 文：朱子穎（德萃幼稚園部及小學部總校長） 轉載自：2024-03-26《明報》專欄：與AI同行 不是電影橋段

  過去3年的所有英雄電影，都引入多元宇宙的概念，即有一點點的改變，英雄的故事會發展成不一樣，讓我們經常沉浸在「假如」的思考。最近，漫威英雄片集What If…?系列推出第二季，更激發了我的想像，讓我思考教育家如果身處不同時空，會帶來怎樣的變革：假如陶行知擁有現代的AI教育工具，他的教育理念會如何在2024年開花結果？ 陶行知（1891-1946）是我最欣賞的中國近代傑出教育家，他深刻認識到教育對於振興中國的重要。在國力衰退的年代，他提出「生活即教育」的理念，強調學校教育應與實際生活相結合，培養學生實用技能和創新能力。他創辦多所當時非常先進思維的學校及「平民教育促進會」，旨在通過教育改變下一代，使中國在國際舞台展現新實力。他的教育理念不僅當時被視為前衛，即便放在今天，仍顯現代感。 量身訂製教學內容 培養知行合一 假如陶行知在今天能運用AI技術，他的學校和課程設計或會有哪些創新之處？陶行知提倡的「知行合一」強調知識與實踐的結合。今天，AI技術可將此理念提升到新高度。想像一下，一個基於AI的學習平台，能即時分析學生的學習狀况，為他們量身訂製實踐項目。這些項目不僅與學生的興趣相關，還與當地社區的實際需求相結合，讓學生在解決真實問題過程中學以致用。 陶行知的生活教育主張教育與生活的緊密結合，培養學生的實際能力和品德修養。在AI幫助下，這種生活教育可變得更個性化和靈活。AI分析工具可追蹤學生在各種生活情景中的表現，從而提供針對的指導和反饋。這樣的系統能促進學生在社會互動、情感認知及道德判斷等方面的全面發展。 陶行知重視每個學生的個體差異，提倡因材施教。在AI支持下，教育者能夠更精確地識別每個學生的學習風格和需求，並提供個性化學習經驗。AI能推動教育資源的最佳分配，保證每個學生都能獲得最適合自己的教學內容和方法。 AI非單改卷機器 可助全人發展 過去一年，香港許多學校已開始引入生成AI於學與教，但這些改變往往將AI局限於生成練習工作紙、自動生成教案、自動批改功課等。教師使用AI來給學生重複的練習，這些規範學習可能導致更多操練文化。反之，我們可預見陶行知的教育會將AI視為一種賦能工具，而非一個單純的自動化或替代人類教師的解決方案。作為「鐵粉」的我會預想他設計出一套課程，不僅涵蓋學術知識，更重視培養學生的批判思維、問題解決能力及終身學習的能力。陶行知的教育理念在今天看來仍具前瞻和實踐價值。他的思想提醒我們，即使在AI時代，教育的核心價值和目標始終應指向培養全面發展的人。 文：朱子穎（德萃幼稚園部及小學部總校長）   轉載自：2024-01-09《明報》專欄：假如……陶行知遇見AI