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不一樣的圖書館．不一樣的圖書館老師   伍少寶老師過去六年以故事媽媽「CanCanMa」身份遊走社區，以講故事形式，推動及分享親子共讀的樂趣。對她而言，今年是特別的一年，以說書人身份走進小學校園，當上德萃小學和漢師德萃學校的圖書館主任。面對角色的轉變，她是如何面對及適應?   “勇踏教育之路 推動說故事及繪本文化” 「這是前所未有的改變和嘗試，因我從未想過會成為老師，我覺得當老師很悶，我喜歡坐不定的工作。但當認識朱子穎校長後，彼此交換了一些對教育、對教養、對追尋夢想的看法，從中我看到教育工作可以不止一條路，而這條新路某程度是我心中一直想實踐的藍圖之一。透過教育這平台，讓說故事及繪本文化得以更大的推動與推廣，也讓更多人因著故事，找到快樂、找到生命的瑰寶。所以，面對人生的一個新轉彎，心情是興奮、期待和感恩！ 面對新身份和新環境，最大的調適是語言。講故事是我酷愛的事，多年來以廣東話演繹故事居多，然而踏進以英語和普通話為主要語言的校園，我得重新學習和操練，盡我所能把英、普兩語掌握得好，並以兒童能懂的表達方式演繹故事。每一次跟學生說故事，說真的，事前所花的預備功夫可不少，我會在家練上好多次，希望把故事說得更清晰流暢。這一點跟我以往的經驗很不同。」   “老師不易當！幸好推動路上，從不感到孤單” 老師不易當！伍老師表示作為教育新丁，要兼顧德萃小學和漢師德學校這兩間小學的圖書館工作，曾擔心應付不來，但她十分感恩地在開學短短兩個月，已經得到多方而來的「主動」，完全超出想像的多。 「例如快要開學時，校長不辭勞苦，捲起衣袖主動協助整理圖書；颱風「山竹」襲港時間，圖書館慘遭嚴重水浸，事後有學生們主動提出來當圖書館管理員，幫助收拾圖書；還有教師同工們主動請纓，作大大小小的支援……這種種行動都教我十分難忘和感恩。要成功地推動任何運動或文化，隊工很重要，我知道我可不是「孤兵作戰」。」 當中最令人鼓舞的是，伍老師感恩得到很多家長的支持！為推動親子共讀，伍老師舉辦了一連4堂的第一屆「搖滾爸媽學堂」，透過組織讀書會，分享挑選繪本、說故事的技巧，協助家長培養孩子閱讀的樂趣。 活動一推出，家長報名反應十分熱烈！她們亦十分投入工作坊活動，與同組家長熱熾討論，並毫不吝啬地分享心中好書。   閱讀能帶來改變。這改變，可以狹於個人，亦可以廣至全世界。一個人閱讀，獲益本不少；但一群人閱讀，改變的力量可大大不同了。 共享閱讀，分享快樂是不同持份者共同的目標。伍老師認為透過閱讀，就是一個讓人共同參與改變的過程。任何運動或文化的推動，總不是單靠一、兩個人的力量。伍老師短期希望努力把推廣閱讀相關的基建搞好，如圖書館管理系統、課室、圖書閣、學生閱讀推廣計劃、建立學生管理員團隊、故事爸媽培訓、跨學科閱讀等等，以增強校園閱讀的氛圍和培養學生的閱讀習慣。長遠計劃則希望透過學校這平台，凝聚更多有心的大小朋友成為閱讀推動者，一起走出校園，以創意在社區不同角落撒下閱讀的種子。   “推動親子閱讀，以繪本培養學生閱讀興趣” 伍老師推動閱讀不遺餘力，師承香港資深故事人「人仔叔叔」，過去六年以故事媽媽「CanCanMa」身份遊走社區，於學校、社區中心、圖書館等嘗試以講故事分享親子共讀及故事的樂趣。除此，先後於不同媒體撰寫閱讀及親子專欄，並擔任亞視兒童節目「我們這一班」故事主持人，以廣東話說故事，介紹不同國家的繪本故事，其生動易明的演說方式吸引一眾支持者。2016年初在社交平台建立「Ungoogoo故事館」，於線上線下繼續推廣閱讀及故事文化。她認為家長是培養孩子閱讀的最大推動力。 「最關鍵的因素是家長能以身作則，以自身出發實踐閱讀習慣，並享受其中，這種身教是推動親子共讀的助燃劑。而繪本是我一直大力推薦的讀物，常常鼓勵大人們多讀、多思考優質的繪本，從中找回那個久遺了的「童心」。能夠抱持童心去細味繪本，不但愈讀愈得啟發，而且能更體悟孩童的所思所感。對孩子愈多共鳴，親子間的親密感自然會跑出來。」 在繪本，圖畫不再是因為文字而產生的，而是擁有自己的特色，甚至是整本書的生命。有些繪本字數極少，甚至無字，但仍能讓人愛不釋手。 為讓家長認識更多挑選繪本及說故事技巧，伍老師一開學便開始籌辦「搖滾爸媽學堂」，希望透過工作坊訓練故事爸媽。 伍老師 “挑選優質的繪本Tips” 圖像精美 – 構圖、色彩能使閱讀者在視覺上引起愉悅，而且每張圖畫都有豐富的內涵，圖與圖之間能呈現獨特的敘事關係。 具語言之美 – 豐富詞彙，文句雋永。孩子能透過閱讀繪本，從中體會語言之美。 布局鮮明、具節奏感 – 起承轉合，層次分明 – 脈絡連貫，緩急具節奏感 富想像空間 – 優質的繪本能預留許多想像空間給孩子，讓他們能根據繪本的整體意境及細節，對故事情節展開豐富的聯想。 呈現兒童觀 – 不論是文字或圖像，都以孩童能理解的方式表演故事，並呈現他們的所思所感，容易讓孩童產生共鳴。   “別讓大人的詮釋扼殺兒童想像力，代入兒童世界，與孩子產生共鳴” 除了舉辦「搖滾爸媽學堂」故事工作坊外，伍老師亦會定期在學校舉辦故事堂 “故事動起來 Reading Assembly Let’s pop up” ，一眾學生排排坐，一齊欣賞伍老師講故事。採訪當日，見到一班學生非常投入活動，當伍老師問問題時，不少學生都勇於舉手回答，閱讀氣氛十分高漲! …

做父母永遠將子女的安全、健康及快樂放在首位，這亦是當父母的最重要責任。為防止家居意外，我們會為剛學爬、學行的孩子裝上安全圍欄，不讓他們進入廚房、陽台等地方；到孩子兩三歲時，又會把家中的枱角、牆角甚至是櫃門都安裝上防撞膠邊或安全鎖，以免孩子走動時撞到頭；我們甚至害怕子女劖刺或被粗糙不平的東西弄傷，於是竭盡所能，把他們生活中會接觸到的東西磨滑整平。上述為子女所預備的，絕對是正確無誤；但長遠而言，家長把孩子成長路上一切負面、危險、不快樂的都統統除去，這又是否最好的安排呢？ 為孩子除去所有障礙未必最佳 記得曾經看過一部以未來科技為題的電視劇《黑鏡》（Black Mirror），其中一集講述到只要在孩子腦中植入芯片，家長就能全方位以孩子的視角，掌握他們每天的所見所聞及所經歷的任何事。劇中的母親為曾經走失的女兒植入芯片，用作追蹤定位，還設定了把色情、暴力及血腥等不想讓她看到的場面打格，使到影像及聲音模糊。於是在小女孩整個成長階段中，她從來沒有看過或聽過這些負面事情，得到了比任何人更「快樂」的童年。劇情結局甚為諷刺，小女孩因為在母親極度保護和監視下成長，長大後根本無法適應現實環境，甚至做出自殘自毁的行為，完全偏離了母親當初保護女兒的本意。 本文不是鼓勵父母把家中保護兒童的安全措施全部拆除，或讓子女看暴力血腥的畫面。事實上，在孩子心智未成熟前，過早讓他們接觸負面情感、經歷創傷，絕對不是一件好事。只是，我很想家長一起反省深思，在子女的成長路上，從不讓他們經歷挫敗、失望、分離，童年時從來沒有跌過痛過，這是否就對子女最好呢？ 陪伴面對挫折與困難 我們重視給予孩子體驗學習的機會，這並非說要刻意讓他們失意、受挫敗或者受傷害。而是父母、師長只要在安全情况下，陪伴孩子面對挫折，經歷困難便好了。否則，即使確保了小朋友在孩提時代沒有任何「不快樂」，也難以保證他們將來工作及在漫長人生，能完全避免遇到困難和失敗。 試想想， 這值得父母好好反思。 文﹕朱子穎（德萃小學及漢師德萃學校總校長）   轉載自：2018-11-20《明報》把家中枱角包起來，對孩子最好？

小朋友為他們的「喵喵民宿」這項目設計了海報，標誌及標語。 喵喵民宿(Cat Airbnb)是一所供給流浪貓的科技環保民宿。學生最初有這個概念是因為山竹吹襲香港導致城市被嚴重破壞，小朋友擔心流浪貓有生命危險所以決定為牠們建造一所民宿 – 喵喵民宿(Cat Airbnb)。 這所民宿裡有特別設施， 如太陽能板供電給自動飼料器,，屋內也有自動濾水器 – 它收集雨水後，會過濾作飲用水。這所喵喵民宿不但給予流浪貓一個居所, 同時也帶出了保護動物這個訊息。 為了學生們能夠多點了解貓的需要和習性, 能夠設計一所適合貓的住所, 所以我們邀請了其中一位學生的媽媽 ( 家中也有養貓) 給予學生們講解一些關於貓的喜好厭惡,同時學生在問答環節十分踴躍地發問。 Pet Line 裡的店員為學生們介紹貓的日常用品 – 如食糧, 貓砂, 玩具等等。 學生在店裡四處探索一些適合建造貓 屋的物料及貓屋內應有的物品。 設計部份, 學生們由brainstorm 開始去構思貓屋的設計。及後上網搜集資料，再根據所得的結果再修改設計。 學生們在設計貓屋的過程中, 學會了因應貓的不同需要, 季節與環保物料的特性改良過數次, 過程中他們不但對 貓認識多了而且明白何謂好的設計。 貓屋的設計草圖 – 屋外有太陽能板供電給自動飼料器及自動濾水器, 而屋內被分為四部份: 玩具室、睡房 、洗手間和飯廳，整間貓屋的所有物品全都是用環保物料建造而成，例如循環再用二手衣物和紙皮箱，作玩具 和睡床、貓的跳板是用紅酒箱的木板造成，和屋外用竹棚建造而成。   轉載自：2018-11-19《香港01》德萃小學為流浪猫設喵喵民宿  

經常有人問我究竟當學校校長最困難、最大的挑戰是什麼？ 我經常說不是回應家長訴求及面對老師，亦非幫學校尋找資源或提升學校的知名度，校長最難的工作是怎樣做到「平衡」，作一個天秤去量稱不同的持份者，包括老師、家長及學生不同的意見。 當一個校長，經常要跟教職員通過校務會議、科務會議或閒談中了解及聽取老師眾多的意見。老師總因着工作上的掣肘、時間有限或資源分配等等，提出許多要求。處理老師不同意見，對校長而言，並非最難。畢竟，學校的架構上無論怎樣改變或更新，校長在管理層的頂部，很容易處理有關不同意見或資源上的分配。 平衡家長想法最困難 校長最困難的地方，其實是要平衡家長的想法。當每天站在學校門前，與600多個來自不同背景家庭、不同看法及不同世界觀的家長，為着他們所愛、所關心的子女角度出發，與校方爭取及表達意見時，每個家庭大多是將自己孩子的情感及喜惡放在首位，專注了孩子短暫個人成就及優缺點上。這個時候，作為一個校長，如果只是站着做一個Yes Man，來者不拒，任何家長的意見我們都遵從，這是最容易的處理手法。因為Say Yes可以最快停止家長的要求，最快讓自己可以返回校長室，繼續自己案頭的工作。但為什麼這是最可怕呢？因為這等同放棄自己所持守的教育價值。 一份對教育的「堅持」 就舉一個最新的例子來說，新加坡政府剛剛宣布一個新政策：從2019學年開始，取消小二的年終試、小一和小二平日的所有考試測驗及中一生的年中考試。而2021年底前，也陸續取消小三、小五和中三的年中考試。有關政策指是經深入研究後，證實可減輕學生的考試壓力，減少考試導向的重要及優化教育成效。如果這些教育政策在香港推行，或落實於香港的學校，估計會遇到很多教師及家長的反對聲音，我認為最困難的，就是一份對教育的「堅持」。 盧梭在1762年《愛彌兒》早已描述這個Say Yes的狀態：「我們對童年一無所知，而也正因為我們對它的錯誤認知，我們愈受教育，我們就愈偏離正軌。」 若真正愛我們下一代、真正為香港發展好的話，究竟教育是要停留於今日着重學生的操練及成績，單一以公開試成績來判斷一個人的價值？還是我們要跨一步，預備我們的孩子，使香港能面對未來的挑戰，面對一個未知的世界？跟家長及教師Say Yes很容易，但作為校長，更應該堅持發展下一代教育的真正需要，提升學生的軟實力，包括溝通、協作、創意、公民義務及建立關愛的心，讓教育改變未來。 作者簡介：一直致力實踐教育創新，當過浸信會天虹小學「白武士」5年，把它從殺校邊緣挽救回來，成為教育界佳話。教學網誌：FB.com/mrchuclassroom 文﹕朱子穎（德萃小學及漢師德萃學校總校長） 轉載自：2018-10-16《明報》專欄：校長當Yes Man容易，但最可怕