Author: admin

  STEM總動員：德萃小學 主持人：洪健崴、胡希彥、司徒天籟 嘉賓：朱子穎校長、胡佩珊主任 網上重溫：https://www.rthk.hk/radio/pth/programme/newpeople/episode/792631   轉載自：2022-01-01《香港電台》新人類、大世界 

上星期陪兒子到公園，看到一班孩子在玩傳統遊戲「紅綠燈」，我如常地鼓勵兒子主動向陌生的小朋友提出一起玩。 我還跟兒子戲言，爸爸孩童時玩這個遊戲，會把口號由「一二三紅綠燈，過馬路要小心」說成「二四紅綠燈要小心」，以加快轉身的速度，好抽出正在移動肢體的玩家。 與兒子談笑過後，我們兩人便走近玩耍中的孩子，震撼的畫面不斷出現。首先，我發現這班小朋友的口號，由「一二三紅綠燈」改為「一二三木頭人」，最初我也不以為意，以為是孩子們的國籍或文化背景不同，所以改了口號。最初，參與其中的小朋友也成功「定格」，但過了幾個回合，有小朋友郁動了身體後，那個「木頭人」竟然做出開槍的姿勢，對着玩家亂槍掃射，孩子們則扮死倒地，他們需要扮演動也不動的屍體。後來更甚者，「木頭人」用手指扮槍，指着其中一個跪在地上小孩的額頭，做出處決式的射殺。令人咋舌的，是坐在一旁的家長，仍然是低着頭看手機，目睹這個情景，我二話不說，帶兒子轉身離開公園了。   血腥版「木頭人」 影響幼童心智 我不反對孩子們玩「兵捉賊」或用手指扮演槍戰等遊戲，但總不能超越合理的道德底線。上述如此暴力的遊戲場面，小朋友明顯在模仿全球熱播、首播17天便有1.11億個點擊的Netflix韓劇《魷魚遊戲》。先作利益申報，在這套韓劇播出的第一周，我已經「煲」了全套劇。作為一個觀眾， 我十分欣賞劇中人性化的扭曲、揭示人類真實本質的劇情、驚人的視覺效果、遊戲設計的內在張力，以及科幻和神秘元素的吸引力。我當然不反對創作自由，以及不同形式的媒體創作，但作為教育工作者及家長，卻要留意心智未成熟的孩子，如讓他們過早接觸極端暴力、血腥、髒話和駭人場面，會導致各種各樣的心理問題困擾，包括憂慮身邊出現潛在危險的事件、睡眠障礙、情緒不穩定，甚至有攻擊行為等。   設「兒童帳號」 過濾不適齡影片 《魷魚遊戲》在Netflix是被列為「成人內容」等級（16+），如果家長知道內容是這樣，仍與孩子一起觀看的話，這個行為當然要不得，但我估計，孩子們看到暴力畫面的渠道有3項： 家長沒有為子女設定Netflix「兒童帳號」，或者與子女共用一個帳號，使孩子在瀏覽自己想看影片的時候，有可能看到自動播放的暴力畫面片頭，或者直接觀看了《魷魚遊戲》。所以家長應修改Netflix設定，確保子女無法觀看不適合年齡的影片； 子女有可能在社交媒體接觸到。現在很流行一些重新配樂，並加入旁白，讓觀眾以5分鐘看完整齣電影的介紹，於社交媒體的信息牆中自動播放。建議家長不應讓未成年的兒童使用社交媒體，我們實在處理過太多心智未成熟的兒童使用社交媒體後產生不良影響； 家長們以手機或平板電腦觀賞《魷魚遊戲》時，子女在旁邊偷偷看到。建議家長不要在子女身邊「煲劇」；寧可利用這個時間與子女一起做親子活動，或陪伴孩子多看一些有教育意義的健康短片。如真的需要觀看影片，可以背向孩子觀看，或在自己的手機或平板電腦貼上防偷窺保護貼，並戴耳筒觀看，以免讓身邊的孩子看到不適合的畫面。   最後，也是最簡單直接的一環，家長及教師如見到孩子在玩這類極端的遊戲時，應立即停止。小朋友是分不清現實與想像，假如發現他們為此感到害怕，應及時疏導情緒，不能不當一回事。 文：朱子穎（德萃幼稚園部及小學部總校長） 轉載自：2021-10-26《明報》專欄：「紅綠燈」還是「木頭人」？

      7月中旬，家長之間在網絡上最熱烘烘的話題，是關於新學年上課安排。由於有家長誤傳小學將於9月恢復全日制上課，結果惹來家長們的熱烈討論，引起一場小風波。直至教育局在8月上旬公布「全港學校2021/22 學年面授課堂的相關安排」，清楚說明幼稚園及小學全日復課的條件：需要70%教師及學生完成接種兩劑疫苗。但由於目前可接種疫苗的最低年齡為12歲，即說明了幼稚園及小學未能恢復全日面授課堂，這才釋除了各方面的疑慮。 家長留言支持半日制 這個復課小風波，最吸引我的，並不是家長對學校防疫措施或社交距離安排有關注，反而是部分家長對小學全日制的看法。有些家長留言表示，期望自己的子女能在整個小學階段都繼續維持半天授課，冀讓子女有較多的課餘時間，做自己喜歡的事情，例如閱讀、運動、與家人相處等。更有較嘩眾取寵的留言，甚至想疫情一直持續，好讓小學不能恢復全日制。 如果讀者和我一樣，是在1970、80及90年代就讀小學的話，應該知道，當時小學是分上下午校的。上下午校是由兩批校長及教師運作，上午校的校長及教師負責上午校的學生學習活動，待學生放學後，上午校的教師隨即會下班離校，讓下午校的校長及教師進場，因為他們是共用教員室及課室等校園設施。 香港學校發展由1970年代開始，半日制的校舍面積不大，很多校舍只有12個課室和一個簡陋的操場，沒有太多特別室等設施，但卻同時為上下午校共24班學生提供教育，在香港教育發展初期，實為相當高效能的安排。加上當時香港社會仍是以農業及輕工業為主，香港大部分家庭都是男主外女主內，母親主力在家照顧子女，故半日制學生可在家用膳。 全日制原意 讓學生得到全面照顧 隨着香港社會及經濟快速發展，大家對教育也有更高要求，亦期望學校校舍及各項安排更加完善，除基本教室外，也需要設有更多特別室、更大的活動空間，以配合更多元化的學習活動。此外，由於愈來愈多婦女投入勞動市場，雙職家長也希望學校可以提供午膳安排及有較長的課時，以便家長可專心工作。因此，在1993年，本港開始逐步推行小學全日制，興建新校舍，分拆上下午校。在這段時間，家長的確可按家庭需要，為自己的子女選擇入讀半日制或全日制的小學。直至1998年《施政報告》中，政府明確表示，要全面落實推行小學全日制，於是更完善的千禧校舍大量落成，香港優質教育的新時代亦隨之來臨。 回看歷史，小學全日制的實施原意，是為學生提供一個更理想的學習環境，以及更多元化的學習活動，也藉此紓緩緊迫的半天課時，使學校能更靈活編排課程，並加強師生的溝通，同時使學生得到較全面的照顧等。目前的小學學制，雖然未能像幼稚園般，可以讓家長自行選擇入讀半日制或全日制，但我相信，只要學校和家長有共同的教育理念，明白全日制對促進學生的全人教育及潛能發展有積極的意義，其實最終的得益者，必然是我們所疼愛的孩子。 轉載自：2021-08-17《明報》專欄：淺談小學半日制