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  每年暑假過後9月開學，家長間談的話題，總是離不開「暑假去了哪裏玩？」、「小朋友準備好心情上學嗎？」2022年9月的開課，情况和過去完全不同，因為2022年香港疫情第五波的關係，在農曆年假後，政府宣布提早放暑假，以致今年全香港學校7、8月的暑假大大縮短，教師、學生及家長均有「暑假未開始便結束」的感覺。究竟暑假的目的及功能何在？是否需要把假期集中在兩個月裏放？

當進入虛擬世界的VR眼罩售價漸趨便宜，而配戴更形方便，並改善了觀賞的穩定程度，亦意味着元宇宙空間勢將普及，教學模式亦邁向另一里程碑；然而，德萃幼稚園部及小學部總校長朱子穎擔心，隨即衍生的網絡安全亦不容忽視，甚至較現時的互聯網世界更易令青少年沉溺，分不出現實與虛擬的界綫。 德萃幼稚園部及小學部總校長朱子穎   拍攝當天，四位不同年級的小學生首次試用VR眼罩進入虛擬空間遊戲：學生分別透過手控器，做出拍、打、射槍、砌積木、打乒乓球等，操控不同動作，觸感幾分像真，猶如現實世界的動作般。問升中一的謝璇睎感受，她說：「顏色很豐富，有不同遊戲，做得好真，有點分不出真、假，真實又過癮，玩玩下，有少少忘了自己身處在哪！」至於三年級的朱信樂已非首次進入虛擬空間。「有時覺得好真，有時又覺得好假，玩耐了，去返現實世界會覺得有點奇怪，特別是VR玩得耐的時候。」 升中一的謝璇睎（左）與升小四的朱信樂，均喜歡在虛擬世界的體驗，惟返回現實世界仍有一刻與虛擬有混淆感覺。   教育平台GRWTH首席營運長黃思偉表示，近年學界對元宇宙教學趨之若鶩，如早年的STEM、VR教學般。他形容現時熱潮方興未艾，卻勢將如icro:bit般盛行。朱子穎從旁補充：「許多教學工具、素材都不會對學生有害，但學界及家長使用VR眼罩前，是否應思考慮箇中危機？」新推出的裝置擁4K解析度，畫面清晰穩定度高，加上操控器敏感度高，仿如親歷遊戲場境。「理智與大腦接收訊息很混淆，裝置唔靚，覺頭暈反而令你抽離；當你戴眼罩覺得舒服，所看的景物像真，理智在課室，但虛擬場景卻導致聽覺、視覺、觸覺接收的訊息易有錯亂……大人無問題，我們起碼有二、三十年的實體生活經驗，對心智未成熟的小朋友卻不是，是教育界需要認清楚這個領域的地方。建議最多用五至十分鐘已足夠。」黃思偉認同說：「既然入了虛擬世界，為甚麼我要走出來？因此背後需要有教育配合。」那需要同步灌輸元宇宙素養（metaverse literacy），如何抽離虛擬環境、控制使用時間，以及應用在哪類教學等，都需要好好考慮。 朱子穎提出，進入元宇宙的不同方式，當中尤以透過VR與不同地域的人傾談才最「邪惡」。「通過網絡，地域已不是問題，沉迷視覺、聽覺、觸覺的互動，那是雙刃刀，現在仍在探索中。」 Roblox是深受本地兒童歡迎的「角色扮演」遊戲，既置身 三百六十度場境，參與者亦可自行設計角色及不同形象等， 可說是兒童版的元宇宙Avatar。   認識元宇宙關聯體系 黃思偉續指，在元宇宙可做到的創作，包括用編程設計製作virtual architect，跟現實世界無異。「不過最Powerful的地方，是令人沉浸在環境內。」而新一代對元宇宙的不同虛擬體驗，像區塊鏈（BlockChain）技術的應用亦須具認知，這是因為現實世界已有此運作。「雖然我們不鼓勵青少年在NFT競投，但他們有相關認知是另一回事。」他續指，正因為當中的教學易讓學童沉浸，更要用得其所，像培育兒童同理心，透過虛擬場景模擬無家者的生活狀況，正是透過第一身體驗觀察他人處境，是其中一項有利學習的虛擬場景應用。   轉載自：2022-09-02《星島親子王》 VR上堂是趨勢？還是搞亂學生真實世界？

當你知道自己將會成為父母的一刻，新手父母最關心的，當然是安排孩子的房間、由誰照顧嬰兒的起居飲食、是否聘請陪月協助照顧、嬰兒車是否輕巧方便等；當小孩成長到1歲左右，父母便開始思考幼兒的教育問題，是否為孩子報讀學前預備班（Pre-Nursery），幼稚園應報讀上午班、下午班還是全日班等。 幼兒家長集中照顧眼前孩子的需要，眠乾絮濕處理小朋友飲食衛生等問題，是非常合理的情况，家長可曾會和牙牙學語，仍未明白社會實况的孩子，討論50年之後的未來？   怎樣裝備孩子切合未來需要？ 教育對於人類來說，有多重的意義，包括學習知識、技能、態度、正確價值觀及社交相處等，更重要的目標，就是為了未來社會需要，預備有相應技能的人力資源。經歷2年多疫情新常態，我們更加清楚科技的日新月異完全顛覆了人類不同的意識形態，當我們看着自己年紀小小的孩子，我們不清楚他們的未來會面對什麼樣的挑戰，他們會否仍需戴着口罩度過餘生？但我們清楚知道一件事情，就是他們將面對的挑戰及困難，將是我們這一代人從來未見過及經歷過的，人類明顯需要與上一代不同的能力，如溝通、協作、世界公民性、創意等。我們究竟要怎麼樣裝備我們的孩子才能切合未來的需要？ 聯合國在2015年與193個國家簽訂了「2030永續發展目標」（SDGs），指引全球共同努力，邁向永續，當中包括氣候變遷、經濟成長、社會平權、貧富差距、重兵壓境、消除貧窮、減緩氣候變遷、促進性別平權等17項等難題。如果我們能夠讓孩子從小明白這些世界性的議題，開拓他們對普世價值的眼界，對未來學習一定有相當的裨益，但難點在於我們如何讓幼兒明白這些複雜的概念。 因此，我和我的學前教育團隊一同開發了一個讓2至6歲學生，明白及掌握SDGs概念，同時培訓未來學習能力的課程——Young Minds Global（YMG）。這個課程以幼兒學習能力範圍為基礎，並配合YMG特別為這個年齡學生設計的課程框架，通過「啟發」（Inspiration）、「探索」（Experience / Exploration）、「創造」（Presentation / Creation）及「社會影響」（Social Impact）4個階段， 讓幼兒一步一步體驗未來世界的需要。 年紀小也可為未來帶出改變 以 SDGs「潔淨食水資源」為例，教師先會用適齡的繪本故事The Water Princess作引子，讓孩子明白非洲村落沒有乾淨水源的苦况，之後他們利用不同物料，動手製作便攜式濾水器，並嘗試用不同方法把泥水淨化。最後他們製作實驗攤位，在校內向其他同學及家長展示探索成果，期望影響各位珍惜食水。雖然幼兒作品，未能與小學生或中學生的發明品相提並論，但讓幼兒體驗SDGs背後的價值及理念，以及告訴他們一個重要的信息：「年紀小也可以為未來帶出改變」，這一點更加重要。 學前教育是為終身學習和全人發展奠定基礎的重要階段，家長在日常照顧孩子中未必能夠完整地與他們探索未來，但通過適當的教育設計，也可以讓孩子裝備成為未來21世紀需要的人才。 文：朱子穎（德萃幼稚園部及小學部總校長） 轉載自：2022-07-12《明報》專欄 : 與幼兒談未來

  現今的教育模式百花🌺齊放，的確為家長👩👨提供了更多的選擇。在這個講元宇宙、NFT的年代，能否為孩子有前瞻性地挑選裝備未來的課程，相信也是父母們深思熟慮的事。這天到訪德萃小學的鑽石山分校，總校長朱子穎與副校長曾維漢在談論其學校特色時，他們也分享了個人的看法。 🌞學習適應新載體 曾聽說😗：「我們這一代的小朋友將來就是活在元宇宙的了，人與人之間的相處、溝通也只會在虛擬世界🎧中進行。」筆者是古老人，聽得有點難以想像，但現實地觀察世界與科技🚀的發展，又覺得這個預測所言甚是。 🌞朱校長認為未需要把事情看得太複雜。「還原基本步，地球或者人類存在的意義是甚麼？我相信固有的價值觀，守規、立德、善良、關愛等這些生命教育對人的成長才最重要🧲，元宇宙🧬我們可以把它視為載體，跟古人在石𤩹刻字、竹簡、繩結紀錄等一樣，只不過依家時代走快了，我們更要同步去學習適應新的載體。」 🌞德萃向來的課程設計主張國際化，教學模式👿着重探索和思考，目的都是為了創設符合未來的教育趨勢🧿。教學要與時並進，朱校長說到做到，兩年前新冠肺炎打亂了學生的學習常規，德萃大膽引入Online School概念，把學生課堂搬上線，而這個在線學習不單是按着上課時間表🧾進行，學生在上課的時間內可以留言聯絡老師、校長進行提問或尋求支援，並在每堂中預留更多的時間給學生發問，確保學習效能及溝通性。「學生在網上亦是實名制，他的身份與線下相同，令他們知道網上的言行也需要負責。」朱校長說。 🌞學校為群性發展的基石 時代跑得快，當資訊可以在網上垂手可得，你😏、我😁、他😛也可以進行「自我學習」之時，其實學校的功用和存在價值又在何方😞？ 🌞「知識、技能、態度，前兩者我們的確可以透過互聯網💻來找到，但態度，人與人之間的相處係要經過學習和建立的🧘‍♂️。就以幼稚園生來說，得到老師的照顧，從與老師間的互動，他的溫柔、親切會慢慢發展。在家中好多時是以小朋友為中心，但在社會是依靠人與人的互動，講求協作，因此群性發展很重要，孩子就是在學校中透過與人相處進行群性發展。」朱校長解釋。 🌞曾副校長亦補充，「在過去兩年多的疫情🧪，我們觀察到孩子無法上實體課對他們發現有很大的影響，而這個影響可能家長亦未必覺察得到🙋‍♀️。學校因此在學習時間表上立即作出調動，把音樂🎹、運動🤸‍♂️、美術🎨等活動在上午返學的時間進行，令學生有較多時間進行互動和溝通；而把學科及Project等學習安排在下午Online進行，線上線下相互補足，希望發揮學習的最大效能。」 🌞身教式持續性寧靜閱讀📚 從閱讀中學習，亦是德萃的課程特色之一。德萃的三間分校，圖書館的設計亦非常具特色，總藏書量超過1️⃣萬冊，同學可以在不同的校舍借還圖書。曾副校長表示：「值得一提的是我們採取的身教式持續性寧靜閱讀，每周有三天早上設有閱讀時段，老師和同學各自閱讀自己的課外書，以身教培養學生的閱讀習慣。」 🌞永續目標回應世界🚩 擴闊學生的視野，也是裝備他們迎向未來的重要因素，德萃在探研學習的主導模式上開創了「啟夢者課程」。兩位校長不約而同地分享：「課程因應聯合國教科文組織定下的十七個永續目標🎃，去回應世界性議題。過程中老師扮演的是『促進者』的角色，與學生一同研究、探討議題，並提出方案、建議，學生透過不斷發現問題，不斷想辦法解決，從探索中成長。鼓勵學生發揮創意和想像力☃️，參與解決社會問題，如貧窮💲、海洋污染🌊、街市衞生等，提升他們對社會的歸屬感。」   轉載自：2022-06-24《伴你童行》 元宇宙時代 學校群性活動更見可貴

  本港中小學及幼稚園自上月起分階段復課後，出現了數宗學童輕生案件，背後原因複雜，疑涉及學業壓力、與家人溝通、人際關係等原因，情況令人擔心。為鼓勵學童正視並表達出內心感受，有為教育機構設計應用程式的科技公司與多所小學及幼稚園合作，只要學童在限期內透過應用程式記錄心情達到指定次數，便可獲贈小禮物一份。計劃試行至今約一星期，有家長認為此應用程式為父母與小朋友提供多一個溝通渠道，鞏固親子關係，亦有媽媽形容程式有助兒子反思每日大小事，方便父母了解孩子內心所想。 親子計劃推動家長學童每日記錄 經歷過停課及特別假期，學童相隔多月後恢復面授課堂，難免感覺壓力如山。為鼓勵學童正視自己情緒，同時希望家長多加留意子女情緒變化，家校應用程式「GRWTH」與多間學校合作推出親子計劃，只要家長於5月20日至6月2日內，在程式中「成長日誌」一欄為子女記下10次心情，便可獲得小禮物一份。 程式以10種表情符號代表不同心情，學童只需按當下心情揀選對應表情符號，系統就會記錄下來，供家長及學童日後查閱。而「成長日誌」內所有內容只供登入帳號的家庭成員查閱，除非有關人員選擇將某一篇內容分享予校方，否則校方無從接收或儲存任何內容，而GRWTH及相關人員也沒有權利使用或轉移「成長日誌」內的輸入內容，小朋友毋須擔心讓校方知道內容。 鼓勵家長關注孩子情緒狀況 計劃首先於本港8家學校試行，包括7間小學及1間幼稚園，推行至今約一星期，已有至少826人參加。德萃小學是參與計劃的其中一所學校，校長朱子穎表示，其實早於約5年前，程式已經內置「成長日誌」這個功能，但當時未有太多家長使用，這次計劃正好提供契機，鼓勵家長多關心子女心情，「如果家長每日只問孩子『做晒功課未？』，對話內容就僅停留在追功課的層面，但多加一句『今日心情點呀？』，就可以給予孩子空間去表達情緒。若這行為能變成恆常習慣，正正是學校很樂見的事。」 家長：與子女的特別溝通渠道 謝太育有一對分別就讀小六和小三的子女，身為在職媽媽的她表示，平時要下班後才可與孩子聊天，但這個程式可讓她更易掌握孩子的情緒變化，「多了一個特別的溝通渠道，除了每晚面對面溝通外，工作時間也可以透過程式了解他們最新情況，而小朋友不論開心或不開心，按一下表情符號就可以表達出來，也是一個相對簡單和直接的方法。」謝太的長女亦形容，每日晚上與媽媽相處的時間有限，透過程式記錄心情，「有多一個方法與媽媽互動」。 謝太更表示，心情記錄也有助讓家長及時應對小朋友有可能出現的情緒狀況，「例如他會否星期一的情緒特別低落，因為放假後要上學，又或者逢星期五會特別開心，這些都是特別的指標，讓家長參考。」 至於兒子正就讀小四的張太則笑言，兒子常常忘記使用程式，需要父母鼓勵才會主動記錄心情，但此舉有助兒子反思自己的情緒，「每晚睡前會提醒他做記錄，讓他回想當日發生過的大小事，有沒有特別難忘的事情，或者當日整體心情如何。」她又形容，兒子本身較開朗，加上與丈夫從小引導他分享自己的情緒，所以兒子感到不愉快也會坦白向父母傾訴。 若發現學童連續輸入多篇負面情緒日誌，程式會發出提示予學童、家長及校方。（受訪者提供） 程式加入警示功能 除了讓學童記錄心情之外，程式亦有設立警示功能。若學生3天內連續累計5篇負面心情的成長日誌，程式的人工智能系統會自動向學生發出打氣字句，鼓勵學童求助；當3天內連續累計7篇負面心情時，系統更會自動向學生、家長及班主任發出提醒消息，提醒關注學生的情緒。朱子穎校長形容，這個設計無疑是為學童建立保護網，若他們出現情緒困擾問題，家長及校長都可及早留意。 轉載自： 2022-05-30《香港01》復課後現多宗學童輕生案  家校APP供學生記錄心情助正視情緒