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       位於鑽石山的神召會德萃書院(小學部),是德萃旗下的一所私立英語男女基督教學校。德萃學校銳意以優質、創新及國際化教育服務香港新一代,期望透過幼小中一條龍教育服務,除了教導傳統知識,也放眼未來讓學生與時並進。在9月新學年將推出名為「AI Explorer」的課程,透過教導人工智能知識,讓小朋友提早建立成長後必要的技能。   學校特色 德萃學校教育的目標,是讓學生東西方交會的環境下,充分發揮自己的潛力。為了達到這一目標,朱子穎總校長表示,學校有2大特色。其一是英普雙語教學環境,學校所有科目都用英文學習,中文和常識都用普通話學習;其二是課堂時間規劃,上午為「科目學習」,以英文、探索式、體驗式的學習香港課程。下午進行「其他經歷學習」,內容參考國際學校的課程設計,為學生提供一個東西方多元化的學習環境。   學校禮堂,適合舉行各種活動。   同學們專心上課。   曾校長每天都會在校門歡迎同學。   栽培創意 學校培育學生共有3個方向,第一,也是最重視的,是語文能力的栽培。語文是認識世界的基礎能力,要擁有國際視野,就需要和外國交流。香港位處中西之間,英文和普通話在未來社會必然十分重要;第二,是創意的培訓。塑造一個空間讓學生發揮創意,而不是跟隨老師、課本指示學習;第三,是栽培對未來充滿希望的心態。學習是要學Future Skills,才能在不斷變動的社會中,保持進步的動力。朱校長道:「將創意抄4次,也不會突然間有創意,所以要同學自行去探索學習。在專題研習中,老師的角色是要確保他們安全,同學出現衝突時協助溝通,最後才是真的適當指導他們。當看到同學的方向迷失,好像走錯的時候,提供指引才有空間讓學生學習。」   Cowork-Brary,牆壁放有14個永續目標。   設置齊全,製作美術作品。   校內畫滿壁畫,充滿藝術氣息。   同學自行製作的陶瓷作品。   放滿音體藝作品的櫃子。   品格教育 「德以為本,學以精萃」為學校校訓,品格比知識更為重要。學校每年度都有一個英文字代表一個主題,學習4個核心價值,6年內學齊共有24個不同品格的主題,今年度的主題為:「GLOW」。下午課堂中有德育課(Moral section),每星期都有一個下午處理德育的部分,而品格教育亦滲透在生活中所有的學習裏。例如電腦科要誠實的注明使用過AI工具,專題研習中會主動的關懷社會,幫助執紙皮的老人家等都是一個品格培育。   STEAM Room讓同學專題式研習。   圖書館名為Play-brary,同學一起玩耍看書。   小息活動室設有乒乓球桌。   同學最喜歡是足球機。   安坐在豆袋椅上,舒服看書。   圖書館有高台、椅子等不同地方看書。   從遊戲中學習,玩桌遊遊戲。   啟夢者計劃 追尋夢想,不一定要長大後才能開始。學校下午的其中一個特色課程就是啟夢者計劃(Dream 
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轉載自:2024-06-01 《OURS媽媽寶寶》傑出兒童 雷梓桸 -用最強悍的心態比賽    
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  幾乎每個香港家長都會為孩子配備一部可以上網的手機,這不僅是現代都市人的必需品,亦在父母與子女溝通上發揮着重要作用。特別是對於高小學生及中學生而言,放學後可能需要自己去補習班、課外活動班等,我們通常會給孩子一部手機,以便保持聯繫。此外,在現代社會中,大部分孩子的娛樂活動都集中在手機遊戲、觀看短片或與同學溝通,這已經成為必然的事情。 然而,我們仍然有必要密切留意孩子使用即時通訊軟件的情况。一個主要問題是,同學間或會互傳一些不良信息或圖片,影響心智發展,這一點大部分家長和教師都會想像得到;然而,根據我們的經驗和近期觀察,發現學生使用通訊軟件時還有其他情况,希望所有家長和教師都特別留意。 首先是群體發展,特別是高小和初中學生,他們喜歡按照自己的社交圈子建立不同的通訊群組,最初是讓朋友之間互相交流、交換功課資訊或分享玩樂心得等。惟隨着時間推移,群組可能會因為成員之間爭執,甚至是孤立某些學生,演變成一些學生被踢出群組或不允許加入的情况。被踢出的學生可能會另建一個群組,不允許其他人加入等。這樣可能會影響學生之間的友誼發展,甚至導致欺凌行為。 其次,我們最近發現一些學生收到了加入群組的邀請,群組標題通常是英文,如「Add everyone you know」等。我們發現,這些群組的發起人可能是一些外國陌生人,甚至是不法分子,利用孩子們推介給好友的心理,宣稱群組內會貼出有趣圖片及影片,並鼓勵將認識的人都加進來。結果,這些群組人數可能超過500、600人,其中混入了很多不同的人,有時甚至會發布色情圖片或不良言論。當部分小朋友看到其他人這樣做時,也會跟風加入,亂發圖片,而這時家長和教師就很難再插手干預了。 針對這些情况,有以下建議供家長和老師參考: 為孩子手機設定正確年齡:每種手機品牌都要求設定使用者年齡,有時家長為了方便,可能會用上自己的帳戶來設置手機,又或胡亂設定為已滿18歲,其實這非常危險,因為會繞過手機為未成年人設定的保護措施。 不能依賴保護軟件:別以為保護軟件可完全保障小朋友安全使用通訊軟件,因為壞人的招數層出不窮,今天你有軟件防止學生被拉入群組,明天卻未必阻止到全新的不良事件出現。我們建議家長要教導孩子,適當地向成年人匯報通訊軟件上的異樣。以我兒子為例,當他被同學拉入一些群組時,他很快就會與我分享這些群組的情况。我們會查看這些群組,教導他一旦被陌生人拉入與真實生活情境無關的群組時,就必須立即離開,以免受到不良影響。 對於學校,我們建議採取以下處理方式: 在得到家長同意下,使用一個已經被拉入問題群組的學生帳戶,由訓導老師以英文發出警示,提醒如果群組中有本校學生或任何學生,由於該群組已經出現不尊重他人、色情等信息,建議立即離開群組。這樣可以提高學生的警惕。 通知已知受影響學生的家長,讓他們在家中也關注孩子的情况。 在早會或個別受影響班別等場合,正確引導學生如何使用通訊軟件,讓它回歸到本來與父母或同學合理溝通的功能。 在科技時代,新問題每天都會出現,父母、教師與孩子之間建立互信關係至關重要。當孩子發現問題或有疑惑時,能夠與成年人討論並一起面對和處理,這是陪伴孩子成長的基礎要素。我不反對學生使用即時通訊軟件,但是要謹慎使用。正如救護車一樣,它本來用來救人,雖然趕急時也可能造成交通事故,但我們不會因為偶爾的事故就阻止救護車的出現。讓學生學會正確使用和得到正確保障,才是我們要做最重要的事情。 文:朱子穎(德萃幼稚園部及小學部總校長) 轉載自:2024-05-21《明報》留意子女使用通訊軟件
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我要讚佢│「最值得表揚學生獎勵計劃」神召會德萃書院(小學部) 學生得獎 感謝家人老師教導正確價值觀   《星島申訴王》第一季「我要讚佢」最值得表揚學生獎勵計劃,鼓勵在全人發展等方面有出色表現的學生。今季有15間學校參加,每間學校由校長推薦兩名最值得表揚的學生,即共有30名學生得奬。為進一步推動讚美文化,每名得奬學生會撰寫一封「我要讚佢」感謝信,說明自己最想讚揚的人與事,有關文章會陸續刊登。 神召會德萃書院(小學部)得獎學生為六年級的王天悅同學及魏梓桓同學。 王天悅同學撰文感謝父母,將正確價值觀教導給其兄妹4人,又給他們一個溫暖又和諧的家。 神召會德萃書院(小學部)曾維漢校長與王天悅同學合照留念。 以下是王天悅同學撰寫的「我要讚佢」感謝信:   很開心我獲提名,首先,感謝我的學校神召會德萃書院(小學部)參加這個活動,老師們嘉許我的責任感和同理心,以致我能獲奬。 談到同理心,我覺得是因為我有3個哥哥和從學校學到的經驗,有時我們的家人或朋友會有自己的問題,不開心、壓力、或者生氣,我也會想想他們的心情,代入他們的情況去安慰和聆聽他們。 至於責任感,從小,爸爸媽媽已經教導我們要為自己所做的跟說的負責任,當你做對了,做好了,就會有好的結果。相反,如果做錯了或說了不對的話就會有不好的後果。而且大人有大人的責任,要好好的工作,照顧好家人;而小朋友的責任是讀好書也要做家務,做個好的孩子。 所以我最想感謝的人是我的爸爸媽媽,他們將正確的價值觀教導我們四兄妹,給了我們一個很溫暖又和諧的家。我愛他們。 以下是神召會德萃書院(小學部)羅詩琪老師為王天悅撰寫的表揚信:   王天悅是我校的一名六年級學生,我在這封信中想表揚她在責任感和同理心方面所展現出來的優秀特質。 首先,王天悅是個極具責任感的同學。她對學業的態度非常認真,始終以積極主動的態度完成每一項任務。無論是在課堂上還是在課外,她都能夠以極高的責任心完成自己的職責,成為老師的小幫手,並且願意幫助其他同學,共同進步。 其次,王天悅具有同理心。她能夠理解和體諒他人的感受,並且主動關心他們的需求,總是願意傾聽他們的困擾並給予幫助。她的同理心使她能夠與他人建立良好的關係,使她能夠與他人建立起真誠的友誼,並且在班級中成為大家信賴的夥伴。 王天悅的努力和對他人的關懷為班級帶來了積極的影響,我衷心表揚王天悅在這些方面的優秀表現。   另一名得獎同學魏梓桓則撰文感謝父母在任何時候都會給予幫助和鼓勵;又多謝老師在其學習遇上困難時予以幫助。 神召會德萃書院(小學部)曾維漢校長與魏梓桓同學合照留念。 以下是魏梓桓同學撰寫的「我要讚佢」感謝信:   大家好,我是神召會德萃書院(小學部)六年級同學魏梓桓。 在我的價值觀裡面,我覺得應該要尊重他人和有責任感。因為如果沒有尊重他人,這樣不但會令他人感到困擾和不會重視你。如果沒有責任感,給你任務的人不但不相信你會做得好,而且以後也不會給予你機會。所以我覺得尊重他人和有責任感是非常重要的。 我初小的時候,我沒有太專心學習,所以成績也不是那麼好。到了小學三年級,我開始努力學習,成積也一次又一次的進步。就是這樣,我領悟到學習如逆水行舟,不進則退。 想要有好的回報,就要靠努力。 當我知道被提名「最值得表揚學生」的時候,我感到非常榮幸,並且心裡有莫名其妙的興奮。因為這是我第一次被提名在這個活動,而且我的努力能夠被別人看到,我感到很高興。 在這裡,我想感謝一些人。首先是我的父母,因為在我失落的時候,幫助我;在我需要做一些重要的決定時,支持我;在我開心的時候,一起笑。然後我要感謝羅老師和Jane老師,因為他們教了我很多知識,在我在學習有困難時,幫助我。最後,我要感謝有幫助過我的人,因為他們的幫助,才會令我成功。 以下是神召會德萃書院(小學部)羅詩琪老師為魏梓桓撰寫的表揚信:   魏梓桓是我校的一名六年級學生,我在這封信中想表揚他在責任感和尊重他人方面所展現出來的優秀特質。 首先,魏梓桓是個有責任心的同學。他是班長,以身作則,始終將學業放在首位並且努力學習,願意主動尋求幫助和指導,以便更好地理解和掌握知識。他認真完成每一項任務,從不推卸責任,總是準時且高質量上交作業,並且在考試中表現出色。 其次,魏梓桓同學十分尊重他人。他真誠友善,並且尊重每個人的觀點和意見。他從不輕視他人,而是願意聆聽和理解他人的想法,並且願意與他人和睦相處。他總是以禮待人,在班級中建立了良好的人際關係,關心他人的需求和情感,成為了班級中的好榜樣。 魏梓桓在這些方面的優秀表現值得讚賞,我們相信他在任何挑戰面前都能取得成功。   轉載自:2024-04-25《星島日報》「最值得表揚學生獎勵計劃」神召會德萃書院(小學部) 學生得獎 感謝家人老師教導正確價值觀
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從閱讀中學習,是德萃小學部的課程特色之一。德萃小學部總校長朱子穎認同閱讀是學習的基礎,小朋友通過閱讀獲取知識,最重要是「學會學習」,這個技能幫助他們為未來作準備。朱校長坦言︰「德萃學生的書包總有一本厚疊疊的『枕頭書』,讓他們隨時隨地閱讀。」學校閱讀氣氛濃厚,課程設計與活動、閱讀資源以及教師身教三者缺一不可。 (德萃小學部的學生喜愛閱讀,校內閱讀氣氛濃厚。) 德萃小學部(下稱德萃)包括德萃小學、漢師德萃學校及神召會德萃書院(小學部),三所校舍課程及推動閱讀的策略一致。朱子穎校長表示,「我們無法預知世界未來的變化,人工智能(AI)改變了我們,如何讓小朋友充分地學習,閱讀是最重要的基礎。」德萃積極推動閱讀教育,朱校長分享該校的閱讀教育是根據「精讀」和「量讀」的概念發展,他解釋精讀例如做補充、閱讀理解、圖書報告,在特定範圍鼓勵小朋友閱讀及學習;量讀則指以學生自身興趣出發的閱讀。學校推行「身教式持續性寧靜閱讀」計劃,逢星期一、二、三、四早上設閱讀時段,全校師生一起享受寧靜的閱讀時光。 (德萃小學部總校長朱子穎認為閱讀是學習的重要基礎。) 課程規劃加入閱讀元素 要營造學校的閱讀氛圍,需要有良好的硬件和軟件配合。德萃小學部圖書館主任黃小清老師指出,該校各科課程設計配合推動閱讀,中文、英文、科學和常識科在課程規劃都加入閱讀元素。以中文科為例,每週有一節早讀時間,中文科老師與全班學生一起閱讀、分享圖書內容。學校為每個年級購買不同的中文圖書系列,放置在每班的圖書櫃內,另設獎勵計劃,鼓勵學生閱讀整個系列及做閱讀筆記。 (師生在早讀時間一起閱讀。) 在英文科方面,每個年級都有指定的閱讀圖書,並納入書單中。黃老師解釋,英文科老師根據學習單元帶領學生閱讀,在課堂上根據圖書內容進行相應的閱讀活動,指導學生做閱讀報告及功課。她分享其中一個年級閱讀《福爾摩斯》後,學生化身小小福爾摩進行課堂活動,寓學於樂,在英語學習中提升他們的閱讀興趣。至於常識科,圖書館在近三年購入許多人文科學圖書,常識科老師根據學習單元,鼓勵學生到圖書館借閱相關圖書。例如因應四年級學習香港歷史、香港房屋類型等主題,學校為每班購入一套十八本有關十八區的故事書,學生可隨時在課室內的圖書角閱讀。 (早讀時間設有校長講故事環節。) (在 一年一度的Book Character Day,德萃小學部圖書館主任黃小清老師(左)與學生打扮成書中人物。) 恆常活動加強閱讀氛圍 德萃着力於透過活動加強學生的閱讀興趣,校長與老師投入參與,身教學生享受閱讀的樂趣。早讀時間設有校長講故事環節,由校長為一至二年級學生講故事,主題圍繞德育教育,神召會德萃書院(小學部)亦會加入聖經故事。另外,中英文老師會在小息時間為學生講故事,學生可以自由參加。校園的閱讀氛圍濃厚,培養小朋友的閱讀習慣,書不離手。黃小清老師提到學校推行電子教學,學生平日已有很多電子閱讀,因此希望他們能多閱讀實體圖書。 (學生將閱讀報告寫在布袋上。) (家長設計與閱讀相關的攤位遊戲。) 除了恆常的閱讀活動外,德萃亦舉辦不少大型的閱讀活動,包括每年在世界閱讀日該週舉行的 Book Character Day。黃老師分享,學生在Book Character Day前需預備閱讀報告,但這不是以傳統的紙本形式出現,每年都有不同的閱讀報告材料,學生曾在T恤、砌圖、布袋上寫下閱讀報告,今年則會以帽子示人,可謂別出心裁。Book Character Day當日全校師生都會打扮成他們喜歡的書中人物,學生帶同圖書與他們製作的閱讀報告,向同學介紹他們扮演的角色。去年的Book Character Day更有家長設計與閱讀相關的攤位遊戲,與學生一齊參與學校的年度閱讀活動。家校理念一致,才能在校園與家庭建立閱讀文化,培養愛閱讀、愛學習的孩子。 轉載自:2024-04-19《香港教育城電子報》 德萃小學部三大法寶打造閱讀校園
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  早前在社交媒體一些5分鐘看完電影的視頻中,重新看了2001年的一套科幻電影——《A.I.人工智能》,其中AI不僅擁有與人類相似的情感,還擁有超越人類的知識與能力。這部電影早在2001年就已向我們展示人類與AI共處的可能與挑戰。在這個資訊科技日益發達的時代,AI的高速發展已滲透到我們生活的每一個角落,教育領域自然也不例外。許多香港學校已開始把不同的AI應用融入學校之中,目前這些AI應用多集中在學校行政管理和教學方法上。例如,在行政領域,學校正在使用AI來撰寫家長通告、溝通文件等。在教學方面,教師亦開始利用AI來批改作業、準備教材、分析學生學習情况等。這些應用無疑提升了教育的效率,使教師能夠更有效地教學。 然而,在享受AI應用帶來工作優化的同時,作為教育工作者,我們更應思考教育的根本目的:幫助學生為未來社會做好準備,釋放他們的潛能,讓他們能夠完成更多事情。我們不是反對教師探究如何更高效地工作,而是擔憂過分依賴AI可能會導致教育偏離其本質。 小學推AI課程 培養創意解難力 因此,我們有必要探討如何系統地裝備學生未來所需的能力,特別是在AI應用方面。這種系統的培養並不僅僅是教授學生如何使用AI,學生可以通過自己的探索來學習這些知識。因此,我們的德萃小學部鑽石山校與香港教育大學和香港科技大學合作,在2024年9月開展一個從小學一年級到六年級的全面AI課程。這個課程將分為4個部分: 1. AI的理論基礎:這部分將教授學生了解AI時代,學習AI的理論知識,以及背後的道德觀念和正確應用的態度。 2. AI技能訓練:這部分將教授學生如何應用AI,比如統計學、編程的各種技巧。這包括了解不同的系統,使用不同的編程工具,學習AI創造工具等。 3. 實戰項目:學生將通過實際項目來運用所學的理論和技能。我們設計了6個不同項目,讓學生在學習技巧後,能夠實際應用。 4. 企業參訪:學生有機會參觀香港不同的企業,真實了解AI的應用,這將與他們學習的課程內容和項目相結合。 我們相信,一至三年級的學生需學習如何理解這些AI技術,培養創意和解決問題的能力。他們將能創作自己的圖畫書,製作自己的影片或音樂,這些都強調其創造力和創意解決問題的能力。當他們在這些年級裝備這些AI技能後,到四至六年級時,他們能應用這些技能解決更多樣化的問題。 助孩子終生學習 改變世界 通過這樣系統的訓練,我們希望學生在小學一至六年級期間不僅學習到AI技能,而且能夠應用這些技能去創造和改變他們的生活,進而改變世界。這是我們對未來教育的願景,也是我們對培養下一代所承擔的責任。 教育的終極目標是培養全面發展的個體。在這個AI日益普及的時代,學校應該是學生學習如何與AI和諧共處、相互促進的場所。我們期待透過這種教育模式,幫助學生建立終身學習的態度,這使他們在未來的生活和工作中保持競爭力,我們希望學生不僅是技術的使用者,更是未來社會的建設者和領導者。 文:朱子穎(德萃幼稚園部及小學部總校長) 轉載自:2024-03-26《明報》專欄:與AI同行 不是電影橋段
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  過去3年的所有英雄電影,都引入多元宇宙的概念,即有一點點的改變,英雄的故事會發展成不一樣,讓我們經常沉浸在「假如」的思考。最近,漫威英雄片集What If…?系列推出第二季,更激發了我的想像,讓我思考教育家如果身處不同時空,會帶來怎樣的變革:假如陶行知擁有現代的AI教育工具,他的教育理念會如何在2024年開花結果? 陶行知(1891-1946)是我最欣賞的中國近代傑出教育家,他深刻認識到教育對於振興中國的重要。在國力衰退的年代,他提出「生活即教育」的理念,強調學校教育應與實際生活相結合,培養學生實用技能和創新能力。他創辦多所當時非常先進思維的學校及「平民教育促進會」,旨在通過教育改變下一代,使中國在國際舞台展現新實力。他的教育理念不僅當時被視為前衛,即便放在今天,仍顯現代感。 量身訂製教學內容 培養知行合一 假如陶行知在今天能運用AI技術,他的學校和課程設計或會有哪些創新之處?陶行知提倡的「知行合一」強調知識與實踐的結合。今天,AI技術可將此理念提升到新高度。想像一下,一個基於AI的學習平台,能即時分析學生的學習狀况,為他們量身訂製實踐項目。這些項目不僅與學生的興趣相關,還與當地社區的實際需求相結合,讓學生在解決真實問題過程中學以致用。 陶行知的生活教育主張教育與生活的緊密結合,培養學生的實際能力和品德修養。在AI幫助下,這種生活教育可變得更個性化和靈活。AI分析工具可追蹤學生在各種生活情景中的表現,從而提供針對的指導和反饋。這樣的系統能促進學生在社會互動、情感認知及道德判斷等方面的全面發展。 陶行知重視每個學生的個體差異,提倡因材施教。在AI支持下,教育者能夠更精確地識別每個學生的學習風格和需求,並提供個性化學習經驗。AI能推動教育資源的最佳分配,保證每個學生都能獲得最適合自己的教學內容和方法。 AI非單改卷機器 可助全人發展 過去一年,香港許多學校已開始引入生成AI於學與教,但這些改變往往將AI局限於生成練習工作紙、自動生成教案、自動批改功課等。教師使用AI來給學生重複的練習,這些規範學習可能導致更多操練文化。反之,我們可預見陶行知的教育會將AI視為一種賦能工具,而非一個單純的自動化或替代人類教師的解決方案。作為「鐵粉」的我會預想他設計出一套課程,不僅涵蓋學術知識,更重視培養學生的批判思維、問題解決能力及終身學習的能力。陶行知的教育理念在今天看來仍具前瞻和實踐價值。他的思想提醒我們,即使在AI時代,教育的核心價值和目標始終應指向培養全面發展的人。 文:朱子穎(德萃幼稚園部及小學部總校長)   轉載自:2024-01-09《明報》專欄:假如……陶行知遇見AI
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  德萃小學 鑽石山校夥拍香港教育大學人工智能及數碼能力教育中心、香港科技大學科技領導及創業課程於下學年將推出名為”St. Hilary’s AI Explorer”的新全年課程,旨在為一至六年級的學生介紹人工智能(AI)的基本概念和應用,每個年級均設有特定的學習目標。 德萃學校致力培育未來科技教育人才,下學年於鑽石山小學部校推出全新課程:”St. Hilary’s AI Explorer”。在科技教育方面,學校的努力和成就受到廣泛認可,最近更榮獲全球Apple Distinguished School的榮譽,新課程將使學生有機會深入了解並學習人工智能(AI)。 這個課程的主要目標是使學生對AI及其應用有基本的理解,為他們步入AI日益普及的未來做好準備。課程旨在培養學生的理論知識、實踐技能,以及對AI的道德意識和對社會影響的理解。此課程與德萃中學的AI課程相接,為將來升讀IBDP和ALevel等國際課程打下堅實的學習基礎。 每個年級的課程大綱都根據他們的學習能力和興趣量身定制。從AI的日常應用和在各種設備中的用途,到機器學習的概念,再到AI在各個領域的應用和AI的道德問題,以及AI在教育、問題解決和創新寫作中的應用等,課程內容豐富多元。 教大人工智能及數碼能力教育中心總監江紹祥教授 香港教育大學人工智能及數碼能力教育中心將為”St. Hilary’s AI Explorer”課程提供學術支援和教學資源,確保課程能夠貼合學生的學習需求並與時俱進。中心的教育學者將參與課程設計,並提供最新的AI學習工具和技術,幫助學生在掌握AI知識的同時,培養創新思維和解決問題的能力。教大人工智能及數碼能力教育中心總監江紹祥教授表示:「現在普遍香港學校已開始推動編程教育,但目前最熱門的新編程語言是我們自身的語言,這發展正凸顯了AI教育融入學生的需要,以確保他們能夠在這個迅速變化的世界中保持競爭力。 」 香港科技大學科技領導及創業課程副總監黃岳永副教授 香港科技大學科技領導及創業課程為”St. Hilary’s AI Explorer”課程強化實踐能力,並啟迪他們的創業精神。科大的專家將參與課程的教學活動,並與學生分享頂尖的科技趨勢和創業案例,從而讓學生在實戰中學習如何將AI技術轉化為解決實際問題的機會。此外,香港科技大學還提供連結科技企業的平台,安排學生參觀創新科技公司和創業孵化器,使他們能親眼見證科技如何推動商業和社會進步。香港科技大學科技領導及創業課程副總監黃岳永副教授表示:「透過這個合作課程,我們希望激發學生的科技創新潛力,讓他們從小就學會如何運用科技去改變世界。我們相信,這種早期的科技和創業教育將為學生未來的學術和職業生涯奠定堅實的基礎。」 德萃小學的朱子穎總校長和創新教學及教育研究團隊主任馬卓麟主任 德萃小學的朱子穎總校長和創新教學及教育研究團隊主任馬卓麟主任將主要任教這個課程。朱校長對這個新課程的熱情和期待。他表示:「這個課程不僅僅是為了讓學生們理解AI的基本原理和應用,更是希望能夠培養他們的創新思維和解決問題的能力。我們希望通過這樣的課程,讓學生們能夠更好地理解和適應未來科技帶來的變化。」馬卓麟主任強調:「我們的課程特別設計了豐富的實踐環節,讓學生能夠親手操作並實際運用人工智慧技術,這種前線的實際操作經驗對於鞏固學生的學習成果與培養實際解決問題的能力至關重要。」 “St. Hilary’s AI Explorer”課程致力於打造未來的創新問題解決者,從低年級開始鋪墊基礎。一至三年級的學生將通過簡單的現成平台和動手實踐,體驗AI的應用能力,激發他們的數碼創造力。學生們將通過具體案例來探索AI如何服務於日常生活以及在社會和社區中的應用,從而逐步抽象化這些概念。課程的設計讓學生們在探索AI工具的過程中,初步體驗到AI如何改善我們的日常生活,最終引導他們對AI進行抽象思考。 四至六年級的學生將在已有基礎和編程及人工智慧概念上進一步深入,他們將利用AI創造出富有創意的作品和STEM項目。這些課程不僅連接實體世界,如數據記錄和數據建模,還包括參觀及到訪不同的大型企業,讓學生直接接觸真實企業AI的應用場景,並從中獲得靈感拓闊視野。通過這課程學活動,學生將能夠深刻理解AI技術如何與現實世界相結合,並為他們自己的創意項目提供實質性的支援,使其具備面向未來的準備。 轉載自:2024-01-08《Oh!爸媽》教大科大夥拍德萃小學鑽石山校推出全新人工智能課程 朱子穎總校長+大學專家親授/重實踐
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為鼓勵學生追夢,神召會德萃書院(小學部)早前參與DreamStarter 啟夢者計劃,讓學生透過「蝶之友Butterfly Buddies」項目實現蝴蝶保育之夢想。過程中,學生了解到香港雖擁有200多個蝴蝶品種,卻容易受到非法採集的威脅,急需保護。因此他們抱着對環境的熱愛,從白紙開始,用心收集資料,精心打造獨特的蝴蝶文創產品,希望透過創造力為社區帶來改變,喚起大眾關注生態保育。 學校一向着重學生的全人發展,而「蝶之友Butterfly Buddies」的概念正好與學校的教學理念相契合。一直協助學生追夢的吳瑋老師目睹學生全程努力參與也深感欽佩與自豪,認為整個項目是學生的一場全方位成長之旅。他說:「他們不只是完成了一個項目,更是用心投入並從中獲得滿滿的成就感和快樂。這次Project的成功不僅在於他們製作的文創產品和宣揚的生態保育活動,更在於學生們的心靈成長。他們透過實際參與社會事務,培養了自信心,樹立了積極進取的態度。這樣的經歷無疑成為他們未來道路上堅實的基石,為全人發展打下堅實的基礎。」 未來學校將繼續參與DreamStarter啟夢者計劃,讓學生走出課室學習與社區聯繫,深入了解並探討與17個世界可持續發展目標(17SDGs)相關的夢想主題,發展21世紀技能,包括解難能力、創造力、溝通能力等。 轉載自:2024-01-06《新城教育+ 》學生保育蝴蝶 製文創產品換關注    
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▲ 同學建議親力親為到海灘執垃圾,齊為清潔海灘出一分力。 「做人如果冇夢想,同條鹹魚有咩分別?」這句周星馳電影金句因精警而名噪一時,就連漢師德萃學校的老師也認同夢想的重要性,早前啟發學生展開追夢Project—「The Soaper-men Project」。在追夢過程中,兩位老師盡力協助學生實踐海洋保育夢想,創新的教學理念,為他們贏來DreamStarter「首屆最具影響力 DreamTeacher」的殊榮。二人攜手向學生力證,夢想不一定遙不可及,只要肯追求,也有機會Dreams Come True! 夢想的定義 夢想人人有,卻不是人人敢於追夢。對於榮獲DreamStarter「首屆最具影響力 DreamTeacher」殊榮的漢師德萃學校老師龍穎琪和湯子才來說,有夢想就一定要追。龍老師回憶起在很久之前,有朋友從台灣買了一塊小木牌給她作手信,木牌上寫着「行動是夢想的開始」。她表示:「我很喜歡這一句,因此把這份禮物一直放在家中的當眼處。我認同要追夢,就要行動,也許有時候再加一點點的衝動,不要畏首畏尾,否則到頭來只有空想。只要相信自己想做的事情是正向的,就不妨一試。也許你會成功或失敗,但別讓自己後悔。我曾經也有一個自以為機會渺茫的夢想,但現在我可以大聲的跟大家分享—我已經達成當天的夢想了!」 湯老師則認為夢想是目標x時間,需要有藍圖實現夢想,而當中的過程就是追夢。他解釋:「沒有夢想,就沒有希望,也失去了教育的意味。因此我認為教育的本意就是讓學生追求自己的夢想,努力為將來奮鬥。我希望學生能透過這樣的過程,肯定自己有由零變一的能力。」 獲獎意義重大 對於獲DreamStarter「首屆最具影響力 DreamTeacher」獎項嘉許,兩位老師都深感榮幸。龍老師指今次是她第一次參與「DreamStarter啟夢者計劃」,所以最初特別聆聽了其他富經驗老師的分享,然後才與湯老師協調,以人本方法跟學生展開夢想之旅。「相信這個獎項對教育界、教師和學生們來說,是一個肯定,同時也促使大家期待每一個未來的夢想計劃。」 湯老師認為「DreamStarter啟夢者計劃」要成功,關鍵在於活動是否有趣,能否讓參加者在過程中樂在其中。所以他一向以人本主義為教學理念,並以學生的需要和想法為根本,讓他們全面釋放潛能。「我這想法正好跟Dreamstarter的概念不謀而合,這個獎亦肯定了我的教育方針和方案是正確的,非常感謝校長和主辦方的信任。」 Dreamstarter從小培育創新思維  龍穎琪和湯子才老師任教的漢師德萃學校,今年第六年參加「DreamStarter啟夢者計劃」。龍老師讚揚這個由黃岳永教授及朱子穎校長共同創辦的社會創新教育項目,以聯合國提出的17個可持續發展目標(SDGs)為夢想框架,能鼓勵學生以解決社會永續問題定下夢想,培養「設計思維」,以同理心出發,並透過驗體式學習,為希望幫助的受眾對象尋求創新的解決方案,為社區帶來改變。湯老師則形容Dreamstarter是一個結合創業、創新、社會責任、組織和解難能力的計劃。他認為現今的年青人,不只是希望尋找一份穩健的工作,更多會選擇以不同的形式輕創業,或成為斜杠族。透過此計劃,他們可以由小開始培養以上的能力,擴闊眼界和貼近時代的需求。」 ▲ 同學在追夢成果展中展示人類日常使用的洗頭水和沐浴露會將微膠粒帶到海洋中,污染海洋環境。 與學生同行 實現海洋保育夢 基於「DreamStarter啟夢者計劃」鼓勵年輕人追尋夢想,所以兩位老師今年着力啟發學生追夢。由最初的了解和探討聯合國17個世界持續發展的不同目標,到認識社區中的問題和需要幫助的群體,都讓學生積極參與。龍老師表示過程中發現學生對海洋保育的話題特別關注和感興趣,於是便協助他們認識、討論和構思海洋保育方法。「例如有同學建議親力親為到海灘執垃圾時,我們便付諸實行。當同學發現日常使用的洗頭水和沐浴露,含有影響海洋生態的微膠粒時,於是便建議大家以環保手工皂代替洗頭水和沐浴露,甚至親手學習製作手工皂。此外,當發現力量不足以改變大眾看法時,我們便開始進行網上宣傳、進行大眾教育,希望有更多人和更大的力量提升社區對海洋保育的意識。大家的緊密合作,令計劃一步一步的具體化,甚至一點一點的逐步實現出來。」 湯子才老師補充:「The Soaper-men Project是我和龍老師啟發他們追夢的Project,當初讓他們自發選擇受眾,結果很多同學都選擇幫助海洋生物。由於龍老師也是美術科老師,更容易找到製造有機皂的資源;而我有很多籌備活動的經驗,因此能協助舉辦海灘執垃圾活動及推行營銷活動。我們一開始就希望學生能掌握不同的技能,在這個計劃中有所得着。同時亦可以籌款,為海洋清潔出分力,結果發現群策群力之下,效果非常顯著,令我們喜出望外。」 轉載自:2023-12-19《Topick》漢師德萃學校兩位老師喜獲「DeamTeacher」分享獲獎心聲啟發學生追夢
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