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「生、老、病、死」是人生必經的階段，離世是人生旅程的終點。然而許多家庭對死亡這個話題十分避諱，導致小朋友產生陌生的恐懼。有學校嘗試從生命教育入手，灌輸正確的概念，希望改變、加深小朋友對生命的認知。 早前，德萃小學與基督教銘恩堂大埔堂銘恩中心合辦了一系列以「為長者留下最美一刻」為主題的親子義工活動，推行生命教育，德萃小學的家長們帶同子女，齊為社區內的長者免費進行表演，並提供剪髮、化妝、分派食物、拍證件照等服務，讓他們為長者人生最後階段作出服務。 ^家長義工為長者準備食物。 ^家長義工和其他義工為長者化妝扮靚。   長者與小學生接觸 有「孫」的感覺 參加的家長希望為長者帶來愉快的一天外，也讓子女學懂愛與支持社區內的長者，做個富人情味、樂於助人的小朋友。「我想讓小朋友多點接觸長者，從中學會如何尊重長輩、互相了解、幫助有需要的社群。」 「現今小朋友很多是為讀書而讀書，他們少了接觸社會的機會，香港生命教育的課題需要更普及化，應多了解長者與青少年的關係。」 ^小助手在旁幫手清潔場地。 ^有小學生為長者摺出「紙飛鏢」，有長者坦言對着小朋友有對着「孫」的感覺。   負責遊戲的基督教銘恩堂大埔堂銘恩中心義工Anita指出，看到小朋友與老人家玩得十分融合。「老人家很喜歡小朋友，一看到小朋友就很開心，如早前我們與小朋友在街頭派發宣傳單張時，我們刻意告訴老人家有小朋友表演，他們立即答應出席，可見他們真的很喜歡小朋友。」有長者形容與小朋友相處，有跟「孫」玩的感覺。 ^同學仔齊齊為長者落力演奏。 ^長者們細心專注地欣賞學生的個人表演。   離世後在天上重逢 Anita補充，「其實小朋友知道，人有生老病死，平常看電影，都有生離死別的畫面出現，很令人痛心。但我告訴小朋友，信仰告訴我們日後會在天間再見，不要怕，那是生命循環。」 透過今次親子活動，除了增加兩代交流，另一重意義是幫老人家拍下一張「證件相」。 ^Anita表示，是次活動讓小朋友與老人家溝通，訓練耐性，學習關愛。   「證件相」的意義 所謂「證件相」，說白就是為長者們拍一張「車頭相」。活動先為長者們悉心打扮化妝、打造髮型，然後進行拍攝，希望日後老人家在出現不幸狀況時，也能夠有一張相片，紀錄了他們最美的一刻。 在家長義工與老師的帶領下，小朋友會在活動中，在不同範疇上，擔任「小助手」的角色，例如協助家長義工與老師完成任務。當中，小朋友需要親自與長者互動與交流，細心聆聽長者的需要和了解其心聲。 「活動完結後，我們會與小朋友解釋，老人家並不是真的需要一張證件相作旅行用；反而是當他們生命到了人生最重要的一個旅程，生命完結之際，這張相片象徵意義會變得非常大。我們希望他們以好的妝容、漂亮的衣服、燦爛的笑容，在與小朋友相處最開心的時間，去拍下這張照片，留下記念。」   ^小助手正為伯伯「打呔」。 ^伯伯在小助手和義工的整理下，顯得文質彬彬。 ^攝影師為伯伯留下了「美麗下的一刻」。  ^徳萃小學及漢師德萃學校總校長朱子穎指出，「在書本上，常常提及如何關懷老人家、如何體會生命等，其實這種『紙上談兵』的方法效用不大；最重要是體驗，要讓小朋友親身體驗一次。與老人家最傳統的相處方式，就是去探訪老人院。然而，這些一次性的服務，我們認為實踐不難，但成效真的大嗎？」這個問題很值得學校反思。   讓小朋友反思生命的意義 徳萃小學及漢師德萃學校總校長朱子穎坦言，在我們華人文化中，尤其在香港此地方，許多父母也很避諱談及「生與死」。 「這次活動除了幫助老人家外，更重要的是，與小朋友反思生命的過程。我認為反思過程並不容易，所以為甚麼要邀請父母一起參與，就是因為中間有很多需要Debriefing（解說），需要父母與小朋友談談生命歷程。」 ^家長義工正為長者精心打扮。 朱校長直言，「死亡不會理會你的年齡，不會因為你是九歲而延後找你，或是因為你九十歲才來找你。每一刻，也可能要面對死亡。」他認為認識死亡，才能擁抱生命直正的價值；把握當下，明白珍惜所有才最實在。 但當我們提及「死亡」，大家也會覺得待小朋友長大後才理解；但死亡其實每天也在我們身邊出現。死亡不會因為你還小，而選擇不在你身邊出現。因此我們如何教好我們的小朋友，這正正是學校教育需要做的責任。 朱校長形容自己於活動中，看到一個美麗的畫面。一位平常對自己子女照顧有加的媽媽，今天化身為專業的髮型師，她持起自己的專業，指揮兒子，幫手完成任務，過程中兩母子十分合拍。「這讓小朋友充份觀察到，原來平常照顧自己的媽媽就是這個模樣，當家長親身服務社群的時候，也是小朋友能從身教中學到最多東西的時候。」 ^同學細心聆聽「指揮官」的命令，輔助母親，遞交工具。 ^家長義工為長者們度身打造新髮型。 身教形式實踐德育 德萃小學創辦人兼校董會主席徐飛指出，「我們〈學校〉很努力去以親身體驗、身教的形式實踐德育，比起書本上的文字、或者灌輸式的影片，更有實質的作用。希望小朋友能在實踐中學習，如在實踐中會經歷被老人家拒絕、會被不認同，這些情況也是學習過程之一。」 「當他們幫助到老人家，對他們長遠身心發展的幫助非常大，德育觀念、對老人家的尊敬也會加深。」 ^徐飛(左)及朱子穎校長都認為以體驗形式教德育成效更好。 朱校長指出，德萃小學成立了「家長義工親子義工隊」，希望日後可以通過組織，以家長的專業知識、對社會的觸角，舉辦有意義的親子義工活動。徐主席補充，學校會於未來繼續推廣義工活動，他深信香港社會有更多長者需要幫忙，希望繼續為香港不同社區略盡綿力，回饋社會。 ^物輕情義重，長者收到富人情味的紀念品後難掩喜悅。   轉載自：2019-08-05《Oh!爸媽》【德萃小學親子義工活動】從親身體驗學習擁抱生命 為長者留下最美一刻

子女沉迷電子遊戲，常耗時於虛擬世界而荒廢學業，是不少父母的煩惱。但若果有一種遊戲，能讓子女玩樂的同時，吸收學科知識，你會讓小朋友玩嗎？ e²Sports早前於新開幕的數碼港電競場，為本港中小學舉辦了「塊學聯盟電競比賽」(Blocky League eSports Competition)，致力推動學校組織電競校隊，讓學生從競技遊戲及群體活動中，享受自主學習的樂趣及發展終身學習的能力。 ^遊戲結合了本港高小及初中課程，以遊戲式學習提升學生學習動機，寓學習於遊戲，鼓勵全香港中小學學生從網上自主學習。 ^是次「塊學聯盟電競比賽」的獎品十分豐富。 PaGamO 兒童遊戲學習平台比賽 比賽以PaGamO的遊戲進行，玩家透過回答問題以攻佔領地，而問題是由老師預先設計的學科題目（中、英、數、常識科），進而攻城掠地擴大自家版圖。而遊戲終結時，較多分數與領土方為勝出。 ^玩家需要回答關於英文Tenses的問題。 ^遊戲更結合常識科題目，豐富學生個人學習體驗。 ^學生答對問題能建立自信心與成功感。 ^遊戲讓老師得悉學生在各學科的強弱項數據，從而制訂出針對性及靈活的教學對策。 「電競」提升學生學習動機 電子競技近年在全球各地興起，不少父母也可能把電子競技與電子遊戲混淆，擔心子女容易沉迷虛擬世界。聖公會主風小學校長鄭思思表示，是次PaGamO的遊戲方式，除了加入教學元素外，對小朋友而言，遊戲中的「武器」增加了多元性與趣味性，更能吸引小朋友主動投入遊戲當中。更重要的是，遊戲有限定時間，每天只能玩一小時，因此家長無需過於擔心子女成癮。 ^鄭校長認為，PaGamO的遊戲方式讓雙方爭取分數，可以增加遊戲刺激性。 「小朋友個別差異很大，而這種電子競技的學習方式，能適合某類型的同學，一些平常也喜歡電子遊戲的同學，有助推動他們主動積極學習。」事實上，聖公會主風小學參賽同學，為了這場比賽，曾操練學科題目，增長學科知識，再制定策略應戰。 ^聖公會主風小學參賽同學贏取「小學世界領土排名冠軍」。 聖公會主愛小學司徒老師表示，「平常同學在學校沒有機會接觸其他學校的玩家；這次比賽讓增加了接觸外界的機會，其他學校的同學有些策略、合作形式值得我們學習。而且通過進行比賽，了解彼此距離，有助擴闊視野，是一個嶄新的體驗。」 ^司徒老師認為，PaGamO 兒童遊戲學習平台應更普及化，推廣給更多中小學參與。 「平常一些面對紙筆功課興趣不大的同學，當他們投入遊戲時，自然會為了開拓領土而主動溫習，推動同學學習。」通過電競學習，是一種創新的教學策略，透過學生平常最感興趣的電子遊戲，以挑起學生的學習動機及興趣，以遊戲打破傳統班房裏的教學框架，讓學生從玩樂同時，滲入學習元素。 ^要在多間學校中突圍而出，並不是簡單的事，司徒老師與主愛小學代表商量策略。 ^比賽設有限時，參賽者需要分秒必爭回答問題。 德萃小學的家長們表示，是次聯校比賽有助促進同學與其他學校互相交流，增加比賽經驗；更能從比賽中了解自己長處，並從而改善自己。「此電競是學術性，同學投入遊戲同時，也能訓練自己思維，並在玩樂同時增長知識。這比起只「打打殺殺」的電子遊戲更具學習意義。」 ^德萃小學家長們也到場支持自己子女比賽，並認為有助子女見識。 除了自身增長學科知識外，學習如何與隊友溝通，培養良好默契，也是「電競」比賽中重要的一環。 ^是次比賽同樣注重團隊精神，隊友互相提醒對方。 ^比賽時，需要隊友的良好配合，才能做到合作無間。 ^比賽第二，友誼第一。 電子競技與電子遊戲有何不同？ 相信不少家長也對電子競技有所保留，「電競」就等同遊戲嗎？女子電競職業戰隊PandaCute成員Sleepy，作為是次比賽嘉賓表示，「電子競技擁有競技成份，投入是為了贏取勝利，需要事前制定策略，並在遊戲階段時保持專注力；但若果你當是普通電子遊戲，純粹是為了娛樂放鬆，不會作事先準備，只是為了kill time〈消耗時間〉。」只要是電子競技，即使是輸掉遊戲後，也會作事後檢討。   ^Sleepy〈右〉認為小朋友始終愛玩，把學習知識融入於遊戲中，有助加深對學科知識的印象。 同樣地，小學生在此「電競」比賽中渴求勝利，為了達到目的，也會在賽前做學科練習，務求應答問題時一擊即中；在賽中保持專注力，謹慎地回答問題；賽後認真檢視自己，研究賽時出現的細節，希望下次做得更好。 ^即使是職業選手，面對棘手的問題也會苦惱。   轉載自：2019-07-26《 OH!爸媽》報導本校 融合教學課程 於「電競」推動小學生自主學習

「我最喜歡的食物是雪糕 !」在漢師德萃學校首星期的DreamStarter課中，漢師德萃的老師和一班小一學生一起討論夢想。「夢想」這兩個字成為這班小朋友人生第一個DreamStarter課的開始。老師問小朋友 生活上最重視什麼? 他們都回答「金錢 !」這個答案當然讓老師感到驚訝，便立刻追問同學：「你們要金錢買什麼?」他們紛紛回答：「買雪糕！買超級英雄公仔！」於是，他們決定用這學年去實踐一個能把 同學最愛和重視的元素融合的夢想。以健康為中心的雪糕設計想法就在這十一位小一生中誕生。 根據2017年研究學童飲食習慣的數據指出，缺乏蔬菜是孩子偏食問題的第二位。相反，小朋友很喜歡吃雪糕。蔬菜和雪糕，為何不能放在一起呢？這班來自漢師德萃學校的小一學生希望把雪糕和蔬菜結合，利用五色食療的概念，創造出新口味和健康的雪糕雪條，化身為雪糕戰士，令小朋友喜愛的雪糕成為健康的食品，改變小朋友不愛食蔬菜水果的習慣！ 「食容易，做很難」 決定好主題後，小朋友開始尋找做雪糕的方法。他們發現自己沒有雪糕機，亦不了解雪糕的製作過程。雖然面對不少問題和疑惑，但年紀小小的他們相信通過努力學習和尋找幫助，終有一天能成功做出五色雪糕。他們以五種顏色入手，主要是因為他們認為七彩顏色能更吸引小朋友的喜愛。另外，他們是參考了五色食療，不同顏色的水果也有他們的營養價值。於是，他們邀請了註冊營養師Novella Lui為漢師德萃的小朋友作講座，加強同學們對五色食療的認識。 此外，這班小一學生嘗試跟著YouTube做雪條，訪問同學們對蔬菜的喜好，亦到超市尋找和認識不同顏色的生果。就是這樣可愛的想法和努力行動，把這個城巿裡的有心人一個一個地連在一起。 「重新認識」 這班小朋友的五色雪糕追夢故事得到Da dolce 意式雪糕公司的注意，讓他們參觀雪糕工廠，和幫助他們了解更多有關雪糕的知識。 一眾小一學生當天聽住大哥哥們對雪糕的介紹, 見證着雪糕哥哥如何製作雪糕，並能立刻品嚐，這些都讓老師及孩子們大開眼界，並注入更多硏製五色雪糕的想法。 回到學校，經過老師和同學們的反覆討論和再接再厲，終於成功完成了五色雪糕裏的「紅」，「黃」和「綠」雪糕。這班小朋友的夢想，並不是夢幻的想像，他們需要確確實實地面對不同的困難，並團結一起地解決。他們這個「雪糕夢」在別人眼中好像是很容易達到，但對這班小一的孩子已經是一個自發自主自學的夢想成真。 轉載自：2019-07-02《香港01》漢師德萃學校小一DreamStarter硏五色雪糕解決偏食

  當全球教育趨勢，需培育學生共通能力以立足21世紀，不但教育模式，連評估工具已不限於傳統紙筆答卷考測，更重要是緊扣課程內容，設計引發學習動機的習作，令老師評估學生不同的軟技能。 這一代小學生需掌握資訊科技，私立漢師德萃學校早在科學堂改革評估方式，善用網絡平台促進互動學習，亦加強學生自評能力。總校長朱子穎如是說：「我們想發展一套兩者並存、平衡（學術與軟技能）的評估模式，既發揮到香港急速發展的形態，對考試有要求，同時可減少學生的壓力，真正做到Assessment for learning（促進學習的評估）。」 走入這代小學生的科學、資訊科技堂，小朋友不時掃着平板電腦螢幕，旁觀的記者未及掌握來龍去脈，他們已完成作品與同學分享。記者往漢師德萃學校的四年級觀課，學生正在學習編程，設計不同指令讓Micro Bit （可寫入程式的微型電腦）呈現不同圖案，並透過晃動與同學玩「包剪揼」。整個學習過程、結果，若果只用紙筆答卷評估，從文字答案真的能了解各種即興輸入的程式創造出來的結果？ 教評合一 該校科學科的進展性評估之一，是學生每年兩次做科學實驗短片，上載至免費網絡平台Flipgrid；學生可同時觀摩其他同學習作，互評「畀like」從中了解自己作品缺失，可修改至滿意，在限期前呈交習作。科學科主席李振耀說：「傳統報告形式，只有一次機會呈交，我們用Flipgrid想學生從互評中了解不足之處，可以在限期前修改至滿意才呈交。」 該科的總結性評估有兩種：除佔六成分數的紙筆答卷（選擇題、填充等）以外，亦有佔四成的 Prediction Assessment（預測性評估），學生就考題的實驗，口述過程和結果——其實跟紙筆 考試沒兩樣，不過，對書寫能力較弱的學生來說，是有另一種評估方式呈現學術能力。「我們是考學生表達能力。書寫某程度限制了學生發揮，好像不懂串字，卻影響分數，某程度是不公平，而口語能力都重要的。」 漢師德萃學校校長馮鑑邦指出，加入預測性評估，正是學科知識本身不能單以紙筆答卷可表達，而是需要運用，讓學生在不同實驗的假設下，動手驗證結果。「如果老師想訓練創意、批判思維，那便需要用不同評估方法，以往英文科有劃分閱讀、會話、聆聽等部份，『聽講』比例反而較少，現在（教學）有 Show & Tell形式，訓練演說表達能力，同時為學生評估。」而老師設計 Show & Tell形式有彈性，可應用在不同跨科專題研習的口頭報告。 適合香港本土評估 德萃小學總校長朱子穎認同，考試制度可訂立一個客觀性指標，用以分配有限資源：「幼稚園升小一，小五準備呈分試升中，中學升大學，是三個不同的資訊分配的（考試）關卡，然而，除了這三個階段，又是否不住要加強考試？」他強調評估促進學習，是教師透過評估給予學生支援：「評估是否可以有更多的方法，令學生無壓力？競爭反而幫助學習，給成人更多資訊做更多正確（教學）決定。」 近年不少家長嚮往外國教育體系，而近年芬蘭的小學教育亦打破考試傳統。雖說兒童的學術能力標準，不會因地域有太大差異，不過，朱子穎認為，香港因應社會人才需要，看外國教育系統的評估觀念，始終有不同：「每個城市的教育系統，都需要符合那個國家、城市發展需要；香港屬知識性產業城市，只有通過知識增值，才可換取日常所需。而芬蘭地大，一個鎮約500人口，基本上一間學校可以只有20多名學生；那些小朋友沒有選擇，不會用上6小時交通去另一個地方讀書，加上是高福利國家，基本上小朋友的居住地附近有甚麼產業，長大很自然從事那門事業，因此，（與）我們的評估，便是兩個系統，很難互相比較。」 香港兒童則需學習兩文三語，屬立足社會有利溝通條件：「教育功能都不同，香港的教育資源不足，以競爭（考試）去分配資源是必然。而兩文三語是基本能力，其他國家的兒童可能學習一個語言已夠用，就算學多國語言也不是因為考試，而是對那個國家的文化感興趣。」 轉載自：2019-06-14《蘋果日報》德萃校長朱子穎：難與芬蘭比較 全面評估平衡學術與軟技能

去年，朱子穎校長離開天虹小學，轉到私校擔任德萃小學和漢師德萃學校的總校長。上周六德萃舉辦小一入學簡介會，朱校長表示逾2000名家長出席了解入學資訊。他認為學生上面試班無助面試：「因為唔會估到面試內容，畀小朋友做返自己就可以。」 朱子穎總校長。 德萃小學和漢師德萃學校的入學資訊日已在上周六（18日）舉行，朱子穎總校長表示當日逾2,000名家長出席。席間，朱校長分享小學階段對學生很重要，影響他們是發揮才能，還是限制才能，而該校相信「教育是不設限制」。而德萃即將開辦2間中學，畢業生日後可選擇直升中學，「一條龍」接受德萃的中小學教育。 該校是私立學校，由校長自行安排收生方式，今年則以網上遞表的方式申請入學。「今年的申請由7月22日至9月27日，比其他學校都延長了，因為整個收表的過程、報名費付款也不需人手。」朱校長又指，家長可以任意上載子女的證書和相關資料，但他坦言沒有指定的學術成就或興趣班證書，會加強入學的優勢。 學生溝通表達能力很重要。 溝通能力強有優勢 所有申請學生也能獲得面試機會，以小組形式由5至6位老師安排任務，老師會從中觀察他們的表現。朱校長透露，「任務」有些是需小朋友獨立完成，有些則要合作完成，「從中小朋友會不會讓其他人？會不會分享？」也是老師觀察的重點之一。 朱校長也指，該校主要應用的語言是英語，除了中文和常識科是用普通話教學外，日常溝通的語言也是英話，因此學生的溝通能力和表達能力強的話，必然有優勢。另外，小朋友是否願意表達、勇於接受挑戰和探究新事物，也是很重要的學生特質。 朱校長不鼓勵學生參與面試班，「不要訓練做面試機械人」，而且他認為即使學生上完面試班，也無助面試加分，「因為面試的題目是預測不到，讓學生做返自己就可以」。德萃現時只設有學生面試，沒有與家長面談的環節。 2020-2021年度小一報名日期：7月22日至9月27日 面試日期：10月26日或11月2日   轉載自：2019-05-24《香港01》德萃重視學生溝通能力　朱子穎總校長：鼓勵做返自己