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  本港中小學及幼稚園自上月起分階段復課後，出現了數宗學童輕生案件，背後原因複雜，疑涉及學業壓力、與家人溝通、人際關係等原因，情況令人擔心。為鼓勵學童正視並表達出內心感受，有為教育機構設計應用程式的科技公司與多所小學及幼稚園合作，只要學童在限期內透過應用程式記錄心情達到指定次數，便可獲贈小禮物一份。計劃試行至今約一星期，有家長認為此應用程式為父母與小朋友提供多一個溝通渠道，鞏固親子關係，亦有媽媽形容程式有助兒子反思每日大小事，方便父母了解孩子內心所想。 親子計劃推動家長學童每日記錄 經歷過停課及特別假期，學童相隔多月後恢復面授課堂，難免感覺壓力如山。為鼓勵學童正視自己情緒，同時希望家長多加留意子女情緒變化，家校應用程式「GRWTH」與多間學校合作推出親子計劃，只要家長於5月20日至6月2日內，在程式中「成長日誌」一欄為子女記下10次心情，便可獲得小禮物一份。 程式以10種表情符號代表不同心情，學童只需按當下心情揀選對應表情符號，系統就會記錄下來，供家長及學童日後查閱。而「成長日誌」內所有內容只供登入帳號的家庭成員查閱，除非有關人員選擇將某一篇內容分享予校方，否則校方無從接收或儲存任何內容，而GRWTH及相關人員也沒有權利使用或轉移「成長日誌」內的輸入內容，小朋友毋須擔心讓校方知道內容。 鼓勵家長關注孩子情緒狀況 計劃首先於本港8家學校試行，包括7間小學及1間幼稚園，推行至今約一星期，已有至少826人參加。德萃小學是參與計劃的其中一所學校，校長朱子穎表示，其實早於約5年前，程式已經內置「成長日誌」這個功能，但當時未有太多家長使用，這次計劃正好提供契機，鼓勵家長多關心子女心情，「如果家長每日只問孩子『做晒功課未？』，對話內容就僅停留在追功課的層面，但多加一句『今日心情點呀？』，就可以給予孩子空間去表達情緒。若這行為能變成恆常習慣，正正是學校很樂見的事。」 家長：與子女的特別溝通渠道 謝太育有一對分別就讀小六和小三的子女，身為在職媽媽的她表示，平時要下班後才可與孩子聊天，但這個程式可讓她更易掌握孩子的情緒變化，「多了一個特別的溝通渠道，除了每晚面對面溝通外，工作時間也可以透過程式了解他們最新情況，而小朋友不論開心或不開心，按一下表情符號就可以表達出來，也是一個相對簡單和直接的方法。」謝太的長女亦形容，每日晚上與媽媽相處的時間有限，透過程式記錄心情，「有多一個方法與媽媽互動」。 謝太更表示，心情記錄也有助讓家長及時應對小朋友有可能出現的情緒狀況，「例如他會否星期一的情緒特別低落，因為放假後要上學，又或者逢星期五會特別開心，這些都是特別的指標，讓家長參考。」 至於兒子正就讀小四的張太則笑言，兒子常常忘記使用程式，需要父母鼓勵才會主動記錄心情，但此舉有助兒子反思自己的情緒，「每晚睡前會提醒他做記錄，讓他回想當日發生過的大小事，有沒有特別難忘的事情，或者當日整體心情如何。」她又形容，兒子本身較開朗，加上與丈夫從小引導他分享自己的情緒，所以兒子感到不愉快也會坦白向父母傾訴。 若發現學童連續輸入多篇負面情緒日誌，程式會發出提示予學童、家長及校方。（受訪者提供） 程式加入警示功能 除了讓學童記錄心情之外，程式亦有設立警示功能。若學生3天內連續累計5篇負面心情的成長日誌，程式的人工智能系統會自動向學生發出打氣字句，鼓勵學童求助；當3天內連續累計7篇負面心情時，系統更會自動向學生、家長及班主任發出提醒消息，提醒關注學生的情緒。朱子穎校長形容，這個設計無疑是為學童建立保護網，若他們出現情緒困擾問題，家長及校長都可及早留意。 轉載自： 2022-05-30《香港01》復課後現多宗學童輕生案  家校APP供學生記錄心情助正視情緒

小學今(19日)起分階段恢復面授課堂，學生對重返校園但要每天快測有何感受？此外，有校方細述相關的檢測、課堂安排。 轉載自：2022-04-19《無線電視》東張西望 報導本校小學生開始復課, 學校會如何準備防疫措施？

轉載自：2022-04-19《香港電台》自由風自由PHONE ：小學今日起分階段恢復半日面授課堂  

  小學今天起率先分階段恢復半日面授課堂，全校師生每天都須做快速檢測，呈陰性結果才可回校。 在旺角一間小學，先安排小四至小六學生回校。乘校車學生，學校要求保母協助，在校車上收集學生的檢測棒，帶回學校；由家長接送的學生，須自行將檢測棒帶回校核實。 校方又要求師生將檢測結果上載至內聯網。有學生忘記帶回檢測棒，校方要檢查相關記錄才准上課。 亦有學生忘記做檢測，學校提供檢測棒，在外傭協助下，到操場進行快速檢測。 被問及有否方法提醒自己或姐姐，明天記得做快速檢測，潘同學回應：「我可能要早點起床，因為沒時間了。」 家長李女士說：「今早6時40分叫醒她，她不太喜歡『撩鼻』，都頗麻煩，昨晚要安撫一下，否則不願意(檢測)。今天還好因為我有兩個小孩，另一個三年級未上學，否則兩個一起上學就麻煩些。」 家長馮先生稱：「她今天好像很興奮上學，可以面對面見到同學、老師。過去數年不時停課，對他們而言，能否與其他小朋友社交是一個問題，現在反而好些。」   轉載自：2022-04-19《無線新聞》小學率先分階段復課

農曆年假結束，香港學生突然來了一個提早的暑假，轉眼間又到復活節假期，我們的孩子已經很久沒有回學校上課，加上不同的社交距離限制措施，讓大部分香港家長迫不得已把孩子留在家中，連到公園跟其他小朋友遊玩的機會也沒有，孩子們已經有一個多月，沒有與自己同齡的朋友及同伴相處，究竟對孩子成長及人際關係發展帶來什麼衝擊和影響？   孩童成家庭中軸重心 按家計會調查報告，香港家庭平均子女數目為1.2至1.3名，「一孩家庭」比率接近四成。在停課期間，學童留在家中，主要照顧者如父母、祖父母或工人姐姐，都會按着他們的需要及喜惡來安排起居飲食。孩子餓了，會安排下午茶；孩子需要上洗手間，馬上讓他們先去，小人兒成為了家庭的中軸重心。為幼兒而設的學前教育（即幼稚園），最大的功能是給予孩子體驗群體生活，把從自己為中心，慢慢轉移到學會與一班同年紀的孩子相處，他們要明白作息時間表不是按照自己一個人的意願去運作，而是按着群體的需要來編排。學生餓了，在茶點時間才可以進食；學生想去洗手間，需要在小休時間排隊。孩子們要明白有些活動安排未必是他最想要的，但因着群體利益的緣故，也需要放低自己的主見，參與不同的集體活動。   人際相處需要經驗式學習 作為成年人，我們在不同的人際關係裏，總會遇到不同性格的人，有強有弱，我們要在社群裏生存，就得學習如何妥協及協調。人際相處的技巧不能紙上談兵，要孩子學會「謙讓」，總不能單單叫他們在詞語簿上重複抄寫4次，便認為他學會了「謙讓」。學習「謙讓」 的不二法門，是在安全及成人監察的環境下，讓孩子在群體生活中經歷爭執的過程，明白到自己退一步，能夠成就別人，平和地解決相處的問題。   盡力提供群體學習機會 過去兩年，香港學生的確缺乏群體生活，而且大家都是戴着口罩，人與人之間的關係，難免比以往疏離。作為家長，我們不能只被動地期待4月中旬復課，反之，可以在疫情期間，提供一些社群學習的機會給孩子。舉例，當家長與孩子一起看電影或閱讀故事書的時候，如果情節上有一些群體相處的情景，家長不妨先暫停故事的情節，與孩子商討一下，向孩子分析角色如何應對等。另外，家長也可相約孩子的6至7個同學每星期作30分鐘視像會議，每次都設一個分享主題，譬如我最喜愛的圖書或玩具，讓孩子們自由地分享，並刻意由他們主持視像會議，當中必然出現孩子們爭相發言等情况，家長應放手讓他們自行解決，從經驗中學習互相尊重。 事實上，疫情導致長時間停課，教師和家長應留意的，不單是學生學習進度，而是人與人之間相處的經驗和技巧。 文：朱子穎（德萃幼稚園部及小學部總校長） 轉載自：2022-04-05《明報》專欄 孩子長期缺乏社交