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  復活節,本是基督徒慶祝耶穌復活、象徵新生與盼望的節日,但對我們德萃學校的師生和家長而言,今年卻格外沉重,因為開校以來的第一位老師、一直陪伴我們成長的副校長伍蘊寧(Ms. Ginna Ng),四月因大腸癌離世。她的離開不僅帶來巨大的哀傷,更讓我和身邊的教師、同學們再次深刻反思:我們有否真正準備好,在孩子成長的過程中,認真面對生命教育這個議題? 許多家長和教育工作者談到「生命教育」,總是強調生命的美好、希望與積極。這一面固然重要,但死亡作為人生必經階段,同樣不容忽視。尤其在華人社會,死亡往往被視為禁忌——我們習慣迴避,希望孩子永不碰觸這個主題。然而,無論我們如何逃避,死亡總會以不同形式出現,可能是長輩年老離世、親友或身邊人突發意外。因此,真正的生命教育,必須包含死亡這一環。否則,當孩子遇上親友離世時,往往因為缺乏心理準備和經驗,感到無助和困惑。死亡是人生的一部分,唯有坦然面對、學會道別,孩子才能健康成長,懂得珍惜當下。 繪本引導 養寵物學習告別 繪本作為兒童成長的重要閱讀媒介,可成為討論敏感話題的契機。現今市面上有很多高質素的兒童繪本,專門描寫生命無常、死亡哀傷,以至失去親友後的心情轉化。這些繪本往往用溫柔可愛、色彩繽紛的圖畫,配合深入淺出的故事,引導孩子理解死亡的意義。當孩子真的面對身邊人離世,家長可以回溯繪本情節,讓孩子不再感到陌生和孤單,明白到哀傷、懷念、釋懷都是生命的一部分。透過繪本,死亡不再是禁忌,而是一個可以用溫柔語言討論、面對的議題。 寵物可能是孩子第一個需要用心照顧的「家人」。選擇時,家長可根據實際能力和家庭狀况,選擇壽命較短的小動物(如魚、倉鼠、白兔、甲蟲等),或是較長壽的貓狗。飼養寵物有幾個重要的教育意義,首先,讓孩子學會「付出愛」,這種愛是單向的,不一定有等價回報。小朋友照顧寵物、餵食、清理,並不代表寵物一定會親近自己,但這正是學習無條件付出的機會。其次,當寵物離世,正是一個讓孩子親歷「死亡」的過程。家長應該在飼養寵物前就坦白告訴孩子:「寵物會有一天離開我們,這是生命的自然現象。」這種經歷,讓孩子在未來面對親友離世時,有心理預備和面對的勇氣。 安息禮與道別的儀式感 當孩子身邊有人離世時,我建議讓孩子參與安息禮、追思會等儀式。無論宗教背景如何,這些儀式的核心意義都是:讓在世者向逝者正式道別,表達感恩、思念與祝福。現實生活中,很多家長不讓孩子參加喪禮,認為可以「保護」孩子免受傷感。但缺少正式的道別,反而會讓孩子壓抑哀傷、產生困惑。參與安息禮,讓孩子明白死亡是人生必經階段,學會「道謝、道別、道愛、道歉」。這四道,是每一個人面對離別時最重要的心理步驟。 今次Ginna副校長的離世,讓我們全校深刻體會到「愛」和「陪伴」的可貴。紀念她的同時,我們都在學習:如何在有限的生命裏,把愛和關懷傳遞給身邊的每一個人。我們特意在校內設立紀念台,讓學生親手送上鮮花、禮物、留言卡,表達對副校長的懷念與感謝。這些簡單的舉動,不單是對逝者的悼念,更是給孩子一個心理釋懷的平台。最終,生命教育的目標,不止讓孩子懂得什麼是死亡,而是教他們學會珍惜、學會愛、學會感恩、學會釋懷。當我們陪伴孩子認識死亡的同時,也是教導他們勇敢面對人生的高低起伏。每一次失去,都是一次成長;每一次道別,都是一次修煉。 文:朱子穎(德萃幼稚園部及小學部總校長)   轉載自:2025-05-06《明報》專欄:再反思生命教育  
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雖然許多人「聞蟲色變」,但是有一群小學生,對這些小生命充滿好奇與熱愛!3月22日至23日,德萃轄下的三所小學攜手舉辦了一場別開生面的親子 甲蟲 工作坊,邀請了120位同學和家長共同參與。在這場生命教育之旅中,孩子們透過親身照顧甲蟲,不僅悄悄播下了責任與成長的種子,更培養出突破自我的勇氣。 從甲蟲開始一次生命教育之旅 去年12月,漢師德萃學校的馮鑑邦校長在「學與教博覽2024」上,發現了一個引人注目的展位——「蟲森萬象」。這間擁有16年歷史的甲蟲專門店,不僅販售甲蟲,更長期舉辦甲蟲科學探究活動。 漢師德萃學校 馮鑑邦校長 這個發現讓馮校長萌生了一個想法:何不將這個獨特的學習體驗帶入德萃?在與德萃小學部總校長朱子穎校長討論後,兩位校長很快達成共識,決定設計一個親子工作坊,讓同學們在照顧甲蟲的過程中得到成長。 來自「蟲森萬象」的文傑老師介紹甲蟲的不同種類。 文傑老師展示世界最大的甲蟲之一——海克力斯長戟大兜蟲。 起初,考慮到同學們對甲蟲的陌生與可能的抗拒,兩位校長對活動的參與度持保守態度,預計只要有10個家庭報名就開班。然而,大家的熱烈反應出乎意料,報名人數遠超預期,學校不得不加開場次來滿足需求。 學校最終開設為期兩天的工作坊,並將參與者分為四組進行上課。 學會愛,學會說再見 在這場特別的工作坊中,同學們與家長一同認識甲蟲的種類、生活習性和生命周期。最令人期待的是,每位同學都能帶回一隻彩虹鍬形蟲的幼蟲,親身體驗照顧生命的責任與喜悅。 在工作坊的課堂上,孩子們迎來了與甲蟲幼蟲的第一次親密接觸。 漢師德萃學校的馮校長分享道:「有時候小朋友難以體諒父母的辛勞,而同理心並非透過書本或影片就能學會。但當他們化身為『小父母』,細心照料幼蟲,見證牠們成長、結蛹、破蛹而出的過程,這將是一次深刻的生命教育。」 小朋友們和家長一起學習甲蟲知識。 儘管學校精心挑選了培育成功率高的彩虹鍬形蟲幼蟲,但生命總有不可預測的一面。無論是化蛹失敗,或是成功羽化後僅有一年左右的成蟲壽命,這些都將成為孩子們學習面對生命無常的珍貴課題。 助教老師向同學們展示彩虹鍬形蟲,其成蟲壽命約10-15個月,幼蟲期8-12個月。 朱子穎校長強調:「教育的真諦不僅在於傳授知識,更在於如何影響生命。透過飼養甲蟲的過程,我們希望孩子們學會付出關愛、承擔責任,同時也理解生命終有告別之時。」 德萃小學部總校長 朱子穎校長 在照顧甲蟲的過程中 拉近彼此距離 在工作坊中,馮校長帶來了他親自飼養的兩隻彩虹鍬形蟲。這些平日靜居校長辦公室的小生命,如今成為了連結師生情感的橋樑。馮校長表示,這些甲蟲已經成為孩子們課後主動到訪辦公室的理由,不僅讓孩子們的校園生活更豐富,也讓師生之間有更多交流的機會。 「蟲森萬象」的文店長引導同學們輕柔地和甲蟲互動。 「現代家庭中,常常看到孩子們低頭玩手機,親子間的對話空間似乎越來越少。」馮校長感嘆道。他期盼透過共同飼養甲蟲的過程,能為每個家庭創造一個交流契機。當父母與孩子一起觀察甲蟲的成長、討論照顧的方法時,無形中也在編織着屬於他們的親子回憶。 破繭而出 完成勇氣蛻變之旅 除了「蟲森萬象」的文傑老師帶來專業指導外,漢師德萃學校的學生Kara Kwok,也成為了令人驚喜的「小老師」。這位曾成功飼養5隻彩虹鍬形蟲的女孩,在講台上分享她的養寵心得。當她流暢地分享為每隻甲蟲取名的趣事,以及照顧甲蟲的點滴時,自信的神采讓在場所有人都為之讚歎。 Kara特別準備了簡報(PPT),分享照顧甲蟲的心路歷程。 Kara Kwok展示她養的甲蟲。 然而,熟悉她的馮校長表示,對一向內向的Kara來說,這是一次不小的突破:「一直以來,Kara都很少表達自己,更別提要面對這麼多陌生的家長和同學。」 Kara分享甲蟲爬到身上和她互動的相片,引起現場轟動,紛紛鼓掌稱讚她的勇氣。 「我們希望創造機會,讓每個學生都能展現自己的光芒,勇敢跨出舒適圈。」最後,在馮校長的多次邀請和家長的鼓勵下,Kara鼓足勇氣,為自己的成長寫下新的一頁。 Kara(左一)和爸爸(左二)和其他家庭一起觀賞「戰神大兜蟲」。 這樣的突破不僅發生在Kara身上。當文傑老師和助教展示「戰神大兜蟲」,和世界最大的甲蟲之一——「海克力斯長戟大兜蟲」時,許多孩子最初都怯生生地躲在家長身後。但在老師和家長的鼓勵下,他們逐漸鼓起勇氣,伸出小手輕輕觸碰這些看似威猛,實則溫馴的甲蟲。 同學非常有勇氣,同「海克力斯長戟大兜蟲」近距離接觸。 德萃小學舉辦的甲蟲工作坊,不僅讓孩子們學會了責任與愛,更為他們打開了一扇認識生命、理解生命的窗。透過這些小小的甲蟲,可以看到孩子們的成長,看到親子關係的升溫,更看到生命教育的無限可能。 德萃小學甲蟲工作坊120位同學和家長共同參與。 記者:吳祉淳 轉載自:2025-03-23《Oh!爸媽》 舉辦親子 甲蟲 工作坊 讓孩子在照顧生命中找到成長力量
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有研究發現人的一生平均感冒200次,如果世上有一款魔法藥水可以百毒不侵,小朋友會嘗試嗎? 轉載自:2025-03-19 《RTHK 香港電台》凝聚香港 – 童話香港 – 給你一瓶魔法藥水
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  「開門七件事」是從前煮食的必需品,小朋友知道當中包括哪七種物品嗎?,他們又覺得家裡有哪些最重要的日常用品?   轉載自:2025-03-11 《RTHK 香港電台》凝聚香港 – 童話香港 – 開門七件事  
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本校學生接受《RTHK 香港電台》凝聚香港 – 童話香港 訪問: 有些人會因為貪小便宜,結果誤墮騙局,小朋友認同這個世界沒有免費午餐嗎?他們甚麼建議可以提防受騙? ============ 轉載自:2025-02-11 《RTHK 香港電台》凝聚香港 – 免費的東西是最貴 
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現代社會急速變化,我們應如何幫助小朋友做好準備,讓他們有能力應對未來的各種挑戰?操練式學習仍會是主流教育理念嗎?AI人工智能技術在教與學中又扮演甚麼角色?就讓德萃幼小中學校發展總監、德萃小學部總校長 朱子穎(朱校長)與大家分享他的看法,讓師長們了解如何以更合適的方法與孩子同行,幫助下一代成功與未來世界接軌! 朱校長表示學校由去年開始,已全面教授學生如何使用AI支援學習。 教育需配合未來發展需要 操練式學習氣氛籠罩亞洲許多地區,求學也是求分數,但愈來愈多人相信教育不只有一條路,提倡愉快學習的朱子穎校長就有另一番見解。「對我而言,會較看重Future Ready(為未來作好準備)這個概念。以我兒子為例,正就讀小六的他在2045年已投身社會工作,所以我經常會問自己:『到他上班的第一天,他的雇主會要求他具備甚麼能力?』從這角度看,我們今天讓孩子學習的,能否為他們的未來做好準備?現今的教育可否達到Future Ready的目的?」 朱校長認為,時代在變,社會發展走向也在變。因此,培育社會未來棟樑的教育方法也應有所改變。「尤其在AI發展一日千里的時代,我反而更擔心小朋友現在所學習的,到未來會否變成Future Irrelevant(與未來無關)?例如部分純粹靠背誦或搬字過紙的功課或要求,相信很大機會在未來難以大派用場。作為教育工作者及家長,都應當好好思考這一點。」 關於補習和考試…… 朱校長認同學生追求知識的重要性,也不諱言補習有其存在價值。「例如一些父母要上班,家中沒有人看管做功課的,或是學習能力與同齡小朋友有差異的小朋友,就可能需要補習。但如果是為了配合考試制度,爭奪升學學額資源而補習,卻會無形中增加學生的壓力。」他認為,學習與考試完全掛鈎的社會想法已不合時宜:「到學生踏入社會工作時,仍需要在45分鐘內,靠一張紙、一支筆、一個腦袋去考試嗎?如果考試與未來職場需要脫鈎,教育是否仍然要老樣子?這絕對值得大家反思!」 朱校長指出,在期盼本地考試文化和系統出現改變前,教育工作者和家長不妨深思教育的真義:「打個比喻:驗眼的目標不是為了通過視力測試,而是要檢測有否出現近視及如何令視力更清晰。同一道理,考試的目的就是為了學習,而上學也不是為了考試。」 提倡體驗式學習 既然求學不只為分數,學校今天又應該用甚麼方法讓學生的長處及多元能力被看見?朱校長認為,近年許多學校推行的體驗式學習,可鼓勵學生主動學習,亦更容易呈現他們的能力和學習成果。「作為教育工作者,我們盡可能在合理的情況下加入一些動手作的評估,讓小朋友有更多實際操作機會。正如我常說的:『你將孝順二字抄四次,你只能學習到怎樣寫這兩個字,但不代表你真正孝順。』即是很多小朋友的能力,其實是需要具體實踐出來才能作出評估的。」 體驗式學習可鼓勵學生主動學習,亦更容易呈現他們的能力和學習成果。 助小孩子追夢 正因為明白到體驗式學習有助學生成長,朱校長早於2018年已在校內推行DreamStarter計劃。「這計劃讓學生每年可花部分時間尋找自己的夢想,而這個夢想不是空談(例如說要做一個太空人),而是要真正達成某些目標,甚至幫助一些人。過往就有參加此計劃的學生以『關心本地蜜蜂』為夢想,進行了一連串實際工作,如參觀養蜂場、跟養蜂場職員對話等,他們最後更動手做Research,並於校內創辦了一個Bee Hotel。這個例子,正正反映了學生的知識不但源自課室、書本或電腦,也應從實際生活的學習歷程而來。」 讓小朋友及早掌握未來所需技能,將有利他們與未來社會接軌。 科技讓教師更專注於教學與學生成長 除了體驗式教學外,朱校長也大力推動創新科技教育。從學校層面,他由2018年起已在校內全面採用人工智能系統。「主要原因是過去家校溝通效果未如理想,學校往往要靠手冊或通告才能與家長溝通。然而,現今的家長每天工作十分忙碌,往往在下班後才有時間為小朋友對功課和看學校通告,壓力之大不足為外人道也。因此我們決定跟隨大趨勢,應用AI解決現有的家校難題,而事實證明在採用GRWTH系統後,老師能緊密與家長溝通,而家長亦隨時隨時接收到學校資訊,為子女的學習作出支援,下班後不用忙於看通告,能把寶貴的時間用來陪伴和關心孩子。」 朱校長更以自己兒子為例:「在GRWTH的學生智能發展系統協助下,兒子由2018年開始的成長歷程,包括參與活動、不同能力的數據都能被一一仔細記錄,成為一個可供老師或家長參考的成長檔案。」此外,GRWTH去年推出的「AI跨系統正向/多元智能發展平台」,亦能將學校和學生數據變得簡單和統一,減輕教師的行政工作,令他們有更多時間專注於教學工作和學生成長。 朱校長認為在2025年的今天,AI仍未取締人類,但懂得使用AI的人必然會取締不懂使用AI的人。 朱校長指出,他提倡以AI協助成人工作和培育小孩,其中一大重點是及早建立小朋友未來所需技能。「打個比喻:當人類發明了原子筆後,毛筆就很自然地成為了一件藝術品。到了今天,我們並不反對人類善用腦袋去思考和發揮創意、Critical Thinking仍然是人類的強項,但我們亦很清楚在現代社會,單靠人類腦袋的運作並不足夠,因為在AI時代資訊會爆炸,會產生許多不同想法和可能性,所以學生必須要學懂使用AI。在2025年的今天,AI仍未取締人類,但懂得使用AI的人必然會取締不懂使用AI的人。因此我們學校由去年開始,已全面教授學生如何使用AI支援學習。我們希望透過小朋友認識和體驗這工具後,就像我所講的比喻——你擁有了原子筆,但不代表你不用把字體寫靚一些,卻可以節省磨墨、洗毛筆的時間,去繼續發揮學生更多的可能性。」 陪伴同行十分重要 朱校長強調,要讓孩子健康快樂地成長,家校合作很重要:「有些學校會給學生較多功課來鞏固知識,有些則着重給學生不同的體驗,兩者沒有對錯之分,只是期望不同而已。家長和校方朝着共同方向培育孩子,自然事半功倍。」 最後他寄語每位家長:「不要過度保護孩子!我深明每位父母都因愛錫而想保護孩子免受傷害,這的確是我們的責任,但我們也要知道,有時候在合理安全、可行的環境下,讓小朋友經歷挫折、受傷或不如意,才是他們成長的重要一課。過度的保護反而有礙他們成長。陪伴他們一起經歷困難和挫折,更能培養到他們的抗逆能力,而且有了父母擔當同行者,孩子在長大後若遇上困難,也會願意和父母分享。」 轉載自:2025-02-05《親子頭條》朱子穎校長提倡體驗式學習 教育重點:讓孩子教育與未來接軌
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本校學生接受《RTHK 香港電台》凝聚香港 – 童話香港 訪問: 「身體健康」不能只靠寫新年揮春,小朋友有甚麼建議可以預防染病?   轉載自:2025-02-04 《RTHK 香港電台》凝聚香港 – 童話香港 – 只想身體健康?! 
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  我認為,今天的香港,基本上每一天每一個人的生活都與人工智能(AI)緊接,息息相關。可能你以為沒有這麼誇張,但我可以告訴你,只是你看不見,但不代表AI不存在。AI以驚人的速度融入及改變我們日常的生活及工作方式,但也對教育提出了新的挑戰:我們如何培養學生在這個AI主導的時代中生存和取得成功?答案很清晰,不是要孩子放棄思考,而是要讓他們擁有「第二個腦袋」——批判性思維與AI的結合,才能應對未來的各種挑戰。 批判性思維:教育的核心根基 無論時代或科技如何變遷,批判性思維仍是教育的核心基石,其重要度從未減弱。批判性思維的培養使孩子能夠獨立分析問題、質疑現狀,並在海量信息中甄別真偽。沒有這種能力,孩子可能成為科技的被動使用者,而非積極的創造者。然而,在AI迅速普及的今天,僅僅擁有批判性思維是不夠的。AI技術能以極高的效率生成內容,但它無法代替人類的直覺、情感和價值判斷。因此,孩子需要學會如何與AI協作,將其視為輔助工具,而非取代自己的思考。 一個腦袋不夠未來使用 AI的強大不僅在於它能執行複雜的演算或分析大量數據,更在於它能生成前所未見的內容,例如圖像、文章或音樂。這使得AI成為了一個人人都能使用的創造力放大器。但如果我們僅僅依賴AI生成的結果,而不懂得如何評估、改進和創造,那麼很可能被技術本身所限制。 正如一些教師和家長擔心的那樣,學生可能會利用AI工具來完成功課,這似乎會削弱他們的思考能力。然而,真正的問題不在於使用AI本身,而在於我們是否教會孩子如何正確地使用它。當我們引導孩子將AI視為「第二個腦袋」,協助他們作更深入的探索和創造時,AI才能真正發揮其潛力。我們的目標,是讓孩子在使用AI的過程中,既能保有自己的思維深度,又能藉助工具拓展創造的邊界。 技術與人性的平衡 話雖如此,作為教育者在擁抱AI技術的同時,必須緊記教育的根本目的:塑造完整的人才。我們不僅需要教會孩子如何使用技術,更要幫助他們理解技術的局限,並在使用過程中堅守人類的價值觀。例如,當AI為我們撰寫報告或創作時,我們是否仍能保留自己的聲音與風格?當AI得出的結果影響我們的決策時,我們是否能判斷結果的真善美?這些都是AI教育中不可忽視的議題。 家庭成為探索起點 除了學校,家長的支持也至關重要。家庭可以成為孩子探索AI技術的重要場所,例如,家長可以與孩子一起使用AI工具,討論生成內容是否合乎實際,幫助孩子建立批判性的思考框架。同時,家長還應鼓勵孩子探索AI的可能,例如可否讓子女透過AI的協助,完成父母職場上的簡單任務或工作。 AI時代的到來,讓我們重新審視教育的意義與方式。在這個瞬息萬變的世界中,僅僅擁有一個「腦袋」已不足以應對未來挑戰。我們需要培養孩子的批判性思維,並讓他們學會如何靈活運用AI等新興技術,以創造新的價值。這不僅是孩子面對未來的生存之道,更是他們實現自我價值的關鍵。 文:朱子穎(德萃幼稚園部及小學部總校長) 轉載自:2025-02-04《明報》專欄:將AI視為「第二個腦袋」
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回顧2024年,本港雖已全面復常,但早年嚴峻的疫情,仍然為學生以至教育工作者,留下深刻而長遠的影響;而另一方面,後疫情時代,也加速了本港學校的數碼化轉型,帶來改變的契機。在全球一體化環境下,究竟香港未來教育,應何去何從?基督教香港信義會啟信學校校長蘇炳輝、德萃幼小中學校發展總監及小學部總校長朱子穎、將軍澳循道衛理小學校長林德育,齊齊在2025年的開始,分享他們對教育的看法。 ◆德萃小學部總校長朱子穎:自研AI Chatbot改功課 一對一指導提效能 AI熱潮在2022年尾席捲全球,德萃幼小中學校發展總監及小學部總校長朱子穎喜見在2024年,本港有不少學校、教育機構,都相繼開展跟AI相關的項目,例如舉辦教師培訓工作坊,輔助教師利用AI工具去處理日常備課及行政工作;也有學校增設AI課程,裝備學生掌握這個未來技能。展望2025年的教育趨勢,他相信重點是研究如何通過AI,幫助學生獲得更個性化的指導,提升學習效能。 他指出,當前教育遇到最大的難題,是師生比例高,而這個格局,亦是在整體教育資源有限下,暫時難以打破的,「香港學校,一般來說,大約是1名教師面對20多名學生,儘管我們都明白,每個學生的學習能力有差異,學習進度不一,但在現實限制下,教師實在無辦法像私人補習導師般,替每名學生提供一對一的個性化學習指導。然而,隨着AI的普及,卻有可能突破這種局限,為教育帶來改變!」 一直致力實踐教育創新,也是「IT達人」的朱子穎,數月前就小試牛刀,在Poe平台開發了一個AI Chatbot,原意是用來協助該校教師批改功課,減輕他們的工作壓力,但因為教師反應一般,他遂轉移開放給公眾免費試用,結果首月,已經吸引到逾4000名家長使用,「其實操作很簡單的,只需要用手機對着功課拍一張照片,AI Chatbot已經可說明此份習作的學習目標,接着會自動批改功課,然後分析孩子的學習表現,繼而針對其需要,提出建議和改善策略」。他認為「分析」這一環,在教育層面上,意義重大,「理想的教育,不是單單讓學生做完、考完便算,而是需要審視每個學生的學習需要,這方面,AI可以幫上許多」。 談及Google開發的AI Gemini,也新加入即時語音互動和熒幕分享功能,朱子穎說,若能善用AI工具於教育領域,在學校也能做到一對一的個性化學習指導,「假如學生有不懂做的功課,只要透過熒幕分享功能,讓AI閱覽,AI便會通過提問,去引導孩子思考、理解題目,從而完成作業」。 他又謂,現時全港所有學校都有Wi-Fi網絡和充足的流動電腦裝置,加上教師能輕易參與到專業發展課程或活動,這對於香港推動AI教育革新,相信有一定優勢。 轉載自:2025-01-07《明報》教育展望:AI勢不可擋 社會加速轉型 多元、個性化學習 助孩子聯通世界  
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早前,Khan Academy的創辦人Salman Khan在一個TED演講中提到全球教育面臨的最大挑戰——「師生比例」過高。Khan 指出即便是在全球最富裕的地區,通常一名教師需要面對20至30名學生,而我們也知道,提升學習成果最有效的方法是降低師生比例。理想情况下,一對一輔導是最佳模式,但這種模式一直難以大規模實施,人工智能的普及看來去到這個問題,帶來了一點突破的曙光。 人工智能出現 學生擁有「私人教師」 即便像香港這樣的發達社會,師生比例過高的現象依然存在。在香港的普通課室中,通常一名教師需要面對超過20多名學生。由於每個學生的學習能力、興趣和理解力不相同,教師很難為每個學生提供個性化的指導,這直接影響了學習效率。為要提升教學效能,降低師生比例無疑是最有效的途徑。理想情况下,將比例降低至一名教師對十個學生已經算是資源的最佳配置。然而,人工智能的出現,讓這一比例有可能進一步降低,甚至實現一對一的個性化學習。每個學生都可以擁有一個「私人教師」,協助分析學習情况,提供指導,這將會是教育領域的一次重大變革。 當然,不同的科技公司已經針對這一問題開發了各種系統。任何教育工具引入香港時,必須作本地化和在地化處理,以適應本地的教育環境和文化差異。過去兩年多,香港的學校、教師甚至家長都開始討論人工智能如何應用於教育領域,討論主要是輔助教師的日常備課及行政工作。因此,基於兩年多的經驗及討論,我認為目前應該更成熟地使用生成式人工智能,並進一步探討其在支援個別學生學習的應用潛力。 作為校長,過去幾個月我也嘗試開發一些免費的AI Chatbot,供家長、教師、學生及大眾使用。最初,我並沒有做一個公開AI Chatbot的想法,而是基於我所服務的學校的教師們反饋,需要設計一些能減輕他們工作負擔的工具。許多教師反映,批改學生功課佔用了大量時間,我便思考能否利用AI Chatbot來幫助他們完成這類繁瑣的工作。 於是,我在Poe平台開發了第一個AI Chatbot,專門幫助教師批改功課。這個設計相對簡單,教師只需用手機對着學生的功課拍一張照片,AI Chatbot便能分析出功課中的錯誤,並針對學生的學習需求提供相應的建議和改善策略。當我完成這個工具後,滿懷興奮地與教師團隊分享。然而,經過在場景中應用後,我發現這個工具實際上可能未能真正減輕教師的工作負擔,因為他們每日需要批改數百份功課,若每次都要用手機拍照,再用紅色原子筆將批改結果抄寫回學生功課上,反而會增加他們的工作量。 AI Chatbot為子女批改功課 於是,我重新思考,這個工具在什麼情况下才真正具備實用度。結果發現,這個工具或許對家長及學生的幫助更大。試想一下,當家長在繁忙的一天工作後回到家中,已經十分疲憊,還要花時間檢查孩子的功課,這無疑是一個耗時的過程。如果家長可以簡單地拍張照,AI Chatbot便能為子女自動批改功課,並提供學習改善建議,這不僅能節省家長的時間,也能更有效地針對孩子的學習作出提議,讓每個學生都能獲得更個性化的學習支持。 除此之外,我還開發了另一個AI Chatbot,專為學生或家長在家中輔導功課時使用。有些家長可能擔心人工智能會被用來直接找出功課答案供學生抄襲,由於抄襲答案毫無學習價值,因此,我設計的AI Chatbot並不會直接提供答案,而是通過提出問題來引導學生思考,幫助他們逐步理解題目,從而完成作業。該AI Chatbot會與學生作簡單互動,學生只需輸入一些代表性數字來回應,便能一步步完成思考過程,達到學習目的。 除了這兩個以外,我還針對不同的科目推出了AI Chatbot方案,這批AI Chatbot方案雖然推出只是短短一個月,目前已經有超過4000名家長在使用,幫助學生獲得更個性化的學習指導。總結過去,我們投入了大量資源於補習班、課後輔導等,希望通過這些方式來降低師生比例,提升學習效能。然而,隨着人工智能技術的進步,我們可以更方便、更有效地實現這一目標。我相信開發免費AI Chatbot僅是拋磚引玉的探索,目的是驗證人工智能在教育中的潛能,我期待未來有更多的公司、教師和家長能夠思考如何善用這些工具,從而幫助學生提升學習效能,應對當前的教育挑戰。 文:朱子穎(德萃幼稚園部及小學部總校長) 轉載自:2024-11-26《明報》專欄:讓人工智能協助解決教育問題 
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