天虹小學前校長朱子穎（下稱朱校長）在今年3月宣布辭職，及後宣布會擔任德萃小學總校長，引來教育界熱議。他曾是天虹小學的白武士，將天虹從殺校邊緣，變身成為東九龍炙手可熱、大受家長歡迎的學校。現在，來到德萃小學（下稱德萃），他又如何領導這間只成立了短短兩年的小學，繼續他的教育夢呢？德萃會否成為另一間天虹小學？
本地課程國際教法 升中出路更廣
德萃採英普教法，以普通話教授中文、常識，其餘科目如數學、科學、音樂等則以英文教授，模式看似國際化，但卻行本地課程。漢師德萃學校馮鑑邦校長（下稱馮校長）指：「我們的校本課程糅合了3種課程的精髓，包括國際課程IPC、IB的PYP課程和本地課程。我們一方面認為本地課程有它的可取之處，另一方面卻希望在課程中加入 inquiry-based learning（探究式學習）。」令課程變得國際化，務求為孩子帶來最好。
「換句話說，我們的小朋友在5年級會參加呈分試派位，往後便可選擇升讀其他本地中學、德萃中學部或國際學校。」朱校長解釋這個定位是源於給孩子更多選擇：「很多時父母需要在孩子6歲讀小學甚至更小的時候，選擇升讀國際學校或傳統學校。德萃可以給孩子和爸媽多點時間，去到5年級時再考慮自己的將來的升學路。」
德萃4-6年級都是行電子書包班，學校每年都會檢討這個政策。對於有家長認為這些電子奶嘴對孩子的整體多少會有影響，朱校長則言：「我們不會全堂課都望着電子儀器，對眼睛等的影響其實沒有想像中的深。家長不能只看電子儀器的壞處而忽視它 的功用，只要好好運用，電子課本的好處不比實體課本少，至少孩子的書包，不再像石頭那般重。」
至於課程設計，馮校長指今年和明年都會是6堂課，兩年後會由6堂變成4堂，4堂課中會平均涵蓋中英數常、科學、音樂、編程等課程。4堂都會安排在早上，下午則是Dream starter和OLE課程。德萃引入17個聯合國目標如女性平等、食水資源等社會問題，成為探究框架，讓小朋友用小眼睛宏觀看世界。即使一年級的孩子，也可以嘗試解決世界性問題，用自己的同理心去體驗這個問題。
每一個學生都是獨立珍貴的，朱校長認為每一個學生都有為社會帶來改變，相信自己就是改變世界的下一個小朋友。
考試不是求分數 學校Present有take two
德萃一年有兩次評估，與其他學校不同，德萃在評估前一個月設有家長日，令家長可以在評估前一個月了解孩子的學習狀況。朱校長指：「德萃的評估是訓練孩子的競爭力，這個競爭力不是要和別的同學競爭，而是通過評估，去裝備自己，將來有能力服務社會，解決30年後的問題。」
在朱校長眼中，很多時學校和父母會限制了孩子的學習範圍，令到學習只為預備考試。他最希望推行的，是不溫習默書和不溫習考試，「考試的分數不是用來比較，而是反映孩子的學習進度，考試的意義亦然，這樣才知道孩子到底吸收了多少。」
另外，平日亦有恆常評估（約一個單元一次），學校會讓學生自由選擇如影片、話劇等呈現方式。馮校長提到，學校會給予學生第二次的發表機會，「我們很著重學生精益求精的態度，如果學生在發表後，聽到其他同學分享，希望提出新的想法，他可以再次發表。」只要孩子有此想法，絕對會給予機會發揮。
老師個個18般武藝 學生用以致學才是正道
「學以致用」聽得多，馮校長認為「用以致學」才重要，「由學生自己主導，自己找尋答案和幫助，這樣的學習才深刻有用。」
例如在學校的圖書牆，不時會有書本從書牆掉下，有學生向老師反映這個問題，德萃老師不會找師傅來修理，而是問學生會怎樣解決這個問題。有學生提議用繩、魚絲等擋住書本下半部，或加魔術貼在圖書背後，讓圖書牢牢地放在書牆上。老師會讚揚學生的提議，給予信心，甚至讓他們親作嘗試。
老師在德萃的角色，就像愛因斯坦名言：「我從不教我的學生，我只試圖提供能讓他們學習的條件。（I never teach my pupils, I only attempt to provide the conditions in which they can learn）用學習上的硬件，激發學生對學習的熱情。」
德萃共有52位來自世界各地的老師，朱校長用了半年時間去招集他的團隊。「我們老師對教育的看法是一致的，但他們其實個個臥虎藏龍。」原來不少老師有雙重身分，例如馮校長是作曲人，有的老師是youtuber，有的懂5國語言，有的曾到敘利亞當義工。朱校長非常欣賞他的團隊：「老師很容易被定義只在課室教授知識，其實多種身分反令我們的教學更加多元。」
與一般學校不同，教員室的設計不是用隔板分開每位老師的工作桌，而是採用open office的設計。「一間學校最重要不止硬件，還有軟件。小朋友一天對得最多時間就是老師，因此有優質的課程，更需要優質實踐課程的人。」在此開放式設計，老師不再自顧自工作，而是能多溝通交流，一起構思課程。
禮堂化身圖書館 環境是孩子第三位老師
德萃小學有兩間校舍：大埔德萃小學和漢師德萃學校(旺角)。兩所校舍在課程、時間表、校歷表等運作上，都是一致的，只是上課地點不同，家長可跟意願選擇。例如一年級，會有4班在大埔，4班在漢師。兩校老師會利用通訊軟件溝通，作備課安排。
朱校長指兩校最大的不同是環境：「我們很相信『第三位老師』這個信念。第一位老師就是課室老師，第二位老師就是同輩之間，第三位老師，就是學習的環境。我們相信環境設計會影響學生學習，例如在漢師這裏，我們整間學校以圖書為主題，將學校結合圖書館；大埔那邊是樹林，有草地有足球場，希望學生從學校設施學習永續發展這個概念。」
即使漢師校舍已有70年歷史，朱校長仍然花盡心機和創意重新執修。問到為何不拆卸重建，朱校長坦言：「重新建築的費用都是由學費、甚至納稅人的金錢去繳付，既然這個校舍已經存在這麼久，為何不好好利用每個地方，令資源集中在學與教，讓小朋友學得更多？」
走入學校，你會發現由入口開始，校園每個角落都好像置身於圖書館一樣。「這間學校其實是「school-brary」，我們寧願書被揭爛，都好過吽爛。」學生可以上講台借書，他們坐下休息地方就是書架，甚至有學生曾跟校長說他今天看了39本書，馮校長肯定地說：「這就是隨手能閱讀的好處，閱讀能增加知識的機會。」
「莫道你在選擇人，人亦能選擇你」
德萃將在10月27及11月3日舉行面試，馮校長表示希望在面試中，看到小朋友願意表達自己，幫助別人和不怕失敗，這都是理想中的德萃孩子特質。不過他也認為在面試過程中，並非只有學校在選擇學生，「面試過程好像是學校選學生，其實同時也是學生選學校，因此我們希望尋找一些和學校意念相同的家長。」
例如，馮校長提到希望爸媽不要參與孩子的功課，「我們學校有個「No Parent Homework」政策，自己的功課自己做，我們想將這個學習還給孩子，就算他有不懂，就讓老師教回孩子。不過，這靠家長自律，也是我們對家長的期望。」
問及面試的方式， 朱校長笑言自己還未想出面試方案，不過只會面見學生。他指有很多家長都希望選擇我們的學校，因此一定要想出一個最佳的面試方法。不過他與團隊討論時卻陷入一個矛盾：「我們在反思面試方法時，想到一件事。一個5歲的孩子，剛讀完幼稚園，他只不過想繼續讀書，為甚麼我們要創造一件事去難倒他們，最後更令到他和家長失望？」因此，面試的細節，校長們還要再作討論。
在短短半年裏，朱校長坦言最大的挑戰就是從原本單一的工作模式，變成同時管理一間學校、兩個校舍的運作，「我最感動的就是52位的老師，懷着相同的信念，走在一起。」他續指同事們都放下自己原來的工作、想法，攜手實踐這個夢想。他亦感謝的是600多位家長，把孩子送進這所學校，支持自己的理念，讓自己的夢真真正正地付諸實行，這也成為整個團隊繼續前行的動力。
一間有70年歷史的火柴盒校舍，承載着52位滿腔熱誠的老師，帶着600多位學生在一個全新的課程中前行。沒有人知道2-3年後，第一批學生畢業時，是怎樣面對人生中一個小小里程碑。朱校長和他的團隊一直努力實行的這個夢，成功與否，相信整個教育界都拭目以待。
