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早前，Khan Academy的創辦人Salman Khan在一個TED演講中提到全球教育面臨的最大挑戰——「師生比例」過高。Khan 指出即便是在全球最富裕的地區，通常一名教師需要面對20至30名學生，而我們也知道，提升學習成果最有效的方法是降低師生比例。理想情况下，一對一輔導是最佳模式，但這種模式一直難以大規模實施，人工智能的普及看來去到這個問題，帶來了一點突破的曙光。 人工智能出現 學生擁有「私人教師」 即便像香港這樣的發達社會，師生比例過高的現象依然存在。在香港的普通課室中，通常一名教師需要面對超過20多名學生。由於每個學生的學習能力、興趣和理解力不相同，教師很難為每個學生提供個性化的指導，這直接影響了學習效率。為要提升教學效能，降低師生比例無疑是最有效的途徑。理想情况下，將比例降低至一名教師對十個學生已經算是資源的最佳配置。然而，人工智能的出現，讓這一比例有可能進一步降低，甚至實現一對一的個性化學習。每個學生都可以擁有一個「私人教師」，協助分析學習情况，提供指導，這將會是教育領域的一次重大變革。 當然，不同的科技公司已經針對這一問題開發了各種系統。任何教育工具引入香港時，必須作本地化和在地化處理，以適應本地的教育環境和文化差異。過去兩年多，香港的學校、教師甚至家長都開始討論人工智能如何應用於教育領域，討論主要是輔助教師的日常備課及行政工作。因此，基於兩年多的經驗及討論，我認為目前應該更成熟地使用生成式人工智能，並進一步探討其在支援個別學生學習的應用潛力。 作為校長，過去幾個月我也嘗試開發一些免費的AI Chatbot，供家長、教師、學生及大眾使用。最初，我並沒有做一個公開AI Chatbot的想法，而是基於我所服務的學校的教師們反饋，需要設計一些能減輕他們工作負擔的工具。許多教師反映，批改學生功課佔用了大量時間，我便思考能否利用AI Chatbot來幫助他們完成這類繁瑣的工作。 於是，我在Poe平台開發了第一個AI Chatbot，專門幫助教師批改功課。這個設計相對簡單，教師只需用手機對着學生的功課拍一張照片，AI Chatbot便能分析出功課中的錯誤，並針對學生的學習需求提供相應的建議和改善策略。當我完成這個工具後，滿懷興奮地與教師團隊分享。然而，經過在場景中應用後，我發現這個工具實際上可能未能真正減輕教師的工作負擔，因為他們每日需要批改數百份功課，若每次都要用手機拍照，再用紅色原子筆將批改結果抄寫回學生功課上，反而會增加他們的工作量。 AI Chatbot為子女批改功課 於是，我重新思考，這個工具在什麼情况下才真正具備實用度。結果發現，這個工具或許對家長及學生的幫助更大。試想一下，當家長在繁忙的一天工作後回到家中，已經十分疲憊，還要花時間檢查孩子的功課，這無疑是一個耗時的過程。如果家長可以簡單地拍張照，AI Chatbot便能為子女自動批改功課，並提供學習改善建議，這不僅能節省家長的時間，也能更有效地針對孩子的學習作出提議，讓每個學生都能獲得更個性化的學習支持。 除此之外，我還開發了另一個AI Chatbot，專為學生或家長在家中輔導功課時使用。有些家長可能擔心人工智能會被用來直接找出功課答案供學生抄襲，由於抄襲答案毫無學習價值，因此，我設計的AI Chatbot並不會直接提供答案，而是通過提出問題來引導學生思考，幫助他們逐步理解題目，從而完成作業。該AI Chatbot會與學生作簡單互動，學生只需輸入一些代表性數字來回應，便能一步步完成思考過程，達到學習目的。 除了這兩個以外，我還針對不同的科目推出了AI Chatbot方案，這批AI Chatbot方案雖然推出只是短短一個月，目前已經有超過4000名家長在使用，幫助學生獲得更個性化的學習指導。總結過去，我們投入了大量資源於補習班、課後輔導等，希望通過這些方式來降低師生比例，提升學習效能。然而，隨着人工智能技術的進步，我們可以更方便、更有效地實現這一目標。我相信開發免費AI Chatbot僅是拋磚引玉的探索，目的是驗證人工智能在教育中的潛能，我期待未來有更多的公司、教師和家長能夠思考如何善用這些工具，從而幫助學生提升學習效能，應對當前的教育挑戰。 文：朱子穎（德萃幼稚園部及小學部總校長） 轉載自：2024-11-26《明報》專欄：讓人工智能協助解決教育問題 

  剛過去的8月和9月，作為父母和教師的我們忙碌地準備迎接新學年的到來。然而，對於遊戲愛好者而言，這段時間也是關注國產3A遊戲《黑神話：悟空》的高峰期。這款遊戲在短短一個月內銷售達到2000萬份，成為中國文化輸出的代表作，讓全球玩家深入了解中華文化。作為一名遊戲愛好者，我非常欣賞這家開發商「遊戲科學公司」，他們突破傳統遊戲格式，從全新的遊戲本質出發，為玩家帶來嶄新體驗，並在全球範圍內獲得廣泛認可。提到「科學」二字，不禁讓我聯想到香港教育局於2023年宣布的科學課程改革，兩者之間有着有趣的相似之處。 動手動腦 科學與日常生活連繫 香港教育局在2023年宣布的小學科學課程改革，其理念為「探新求知、樂學活用、創造未來」。此次課程改革的核心之一，是將原有常識科拆分為人文科和科學科。新的科學課程旨在培養學生對世界和周遭環境的好奇心、想像力及求知慾，通過豐富的「動手動腦」科學探究活動，提升學生的科學過程技能，建立基礎的科學知識和概念。此外，課程強調科學與科技與日常生活的緊密聯繫，融入創新科技相關的課題，鼓勵學生運用科學知識和技能、基本工程思維，解決生活中的問題，從而提升科學和創意思維。這些改革措施將於2025年在全港小學全面推行，標誌着香港教育在科學教育領域邁出了重要一步。 學校實踐 常識課程分離策略 我們的學校——德萃小學部，自2016年起便採用了校本化的方法，提前將香港常識課程分離為小學常識課程和科學課程。我們深信，若任教的教師專長在STEM或科學理科，教授一般人文常識時其本科知識及訓練可能不足；反之，擅長人文常識的教師在教授科學時亦是如此。因此，我們將這兩個學科分開，讓各學科的教師能專注發揮自身優勢，提升教學質素。 擺脫傳統教學束縛 在香港小學科學課程改革中，正如《黑神話：悟空》遊戲突破傳統格式一樣，教育界也需要打破固有的教學模式。傳統上，一節課的學習通常包括教師講解、學生活動及課後作業。而常識科的科學內容作業多以填充題、短答題為主，例如要求學生抄寫或填寫教科書內容，搬字過紙，教師批改時多關注字迹是否端正，有沒有少一筆畫或多一畫，而非真正理解科學原理。家長有為子女溫習過常識科科學內容的話都必然經歷過，你花時間與子女溫習的，是寫中文字的練習，而不是理解科學精神。這種方式更類似於中文閱讀理解的學習及評核方式，與課程改革中強調的探究精神背道而馳。因此，科學改革要求教師和家長摒棄對傳統作業的依賴，轉而採用更具探究和實踐的學習方法。 實驗與口試並行 在科學課程改革中，我們學校確立了以探究為核心的教學模式。科學教師設計了要求學生在家做科學實驗的作業，並拍攝短片向教師和同學解釋其中的科學原理。此外，我們還引入了「科學口試」的評核方法，讓學生在指定的實驗材料中動手操作，並通過口語表達展示他們對科學實驗原理的理解。這種方法不僅能有效確認學生是否真正掌握科學知識，還避免了部分學生因語文能力不足而影響科學學習成果的情况。 總的來說，課程改革不會一蹴而就，但只要改革啟動，便如同踏上了一段必經的旅程。正如遊戲科學公司CEO兼《黑神話：悟空》製作人馮驥在一次訪問中所言﹕「踏上取經之路，比抵達靈山更重要。」無論遇到多少挑戰，關鍵在於教師及家長願意開始這段旅程，持續探索和改進。取西經需要經歷九九八十一難，課程改革也不是一件容易的事，但我們堅信改革的目標是為了培養具備探索精神和創新能力的下一代，迎接未來的挑戰，一切都變得更加有意義。 文：朱子穎（德萃幼稚園部及小學部總校長） 轉載自：2024-10-01《明報》專欄：踏上科學科改革路 比抵達靈山更重要