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Let’s take a look at the following experiences from these famous people. Thomas Edison failed 10,000 times before inventing a commercially viable electric lightbulb. James Dyson spent 15 years creating 5,126 versions of Dual Cyclone vacuum cleaners that failed before he made one that worked. Henry Ford filed for bankruptcy …

  今期想談談一個有關香港教育的問題，特別是現在當家長的、當學生的，壓力都很大。然而，壓力實際上並非來自默書、測驗或考試，歸根究柢，是升學問題，包括小一派位、升中派位和大學聯合招生（JUPAS）放榜。這三大升學關口，是衍生出無數家長及學生在功課、默書、測驗及考試上不斷角力的主因。 三大升學關口 壓力之源 在目前的升學放榜機制下，家長是無法掌握全盤資訊的，亦難以即時知道子女當下的分數或成績，能否順利考入心儀的學校。因此，不管孩子的成績是否已達標，以防萬一，唯一的方法就是繼續加操。這種「操練」的想法，亦可能與中華民族5000多年的文化有關，歷代書生都是想盡辦法把書本背得滾瓜爛熟，期望一中科舉，名成利就，而很多萬世傳誦的故事，亦是講述年輕人如何為考功名「搏到盡」讀書，包括懸樑刺股、鑿壁偷光等等。 不過，話說回頭，以今時今日的科技，其實大有機會可透過促進資訊流通去減低家長和學生所面對的升學壓力。當然，這篇文章只是空想，未知能否成為紓解讀書壓力的鑰匙。 我認為，大可以考慮把區塊鏈 （Block Chain）的技術概念應用在升學派位的機制上。區塊鏈技術是一種分散式開放性去中心化的大型網絡記帳方法，任何人任何時間都可以採用相同的技術標準來處理信息及資料，滿足不同持份者在各種需求帶來的數據存取需要。 提前知結果 家長早作部署 以小一派位為例，根據現行機制，家長先要在首輪「自行分配學位」階段選擇心儀的學校，如落選，便要在第二輪「統一派位」階段選報學校。由於教育局需要收集所有家長的選校意願，再進行數據整理，之後才可派位，家長往往需要等候半年時間才知道結果。試想想，如把區塊鏈概念引入，K3家長只要在電腦輸入相關資料後，便可以即時知道孩子是否獲取錄，如早知心儀小學已額滿，又或者孩子不夠分數，完全沒機會派上，家長便可作出其他部署，不用擔心足半年。 再以小六派位為例，其實早前教育局擬推出新政策，將提早公布在首輪已成功獲派中學學額的學生名單，好讓學生不必再飽受呈分試的壓力。這亦可見利用區塊鏈技術把資料整理和公開所帶來的好處。在中學派位，若家長更清楚知道子女的呈分試成績能否派到心儀學校，他們可更早作出選擇，大大減輕家長和學童的壓力。同樣大學聯招JUPAS放榜機制亦如是，學生經常盼望報讀「神科」，結果有過多學生報讀同一科，但同時有些科目則沒有足夠合資格的學生報讀。事實上，有很多學生是有足夠分數入讀大學的，只是因為沒有公開這些數據，以致在報科時未能有更好的規劃，結果未能入讀大學。 在概念來說，上述壓力都是可以透過引入區塊鏈技術來解決的，當然仍有大量實際操作要考慮。但說到底，不論家長或學童的學習壓力，很多時是來自錯誤的期望管理（Expectation Management），最實際的解決方案，就是家長及社會都需要明白，一個生命的價值，不單在於畢業於哪一間學校，而是在乎勇於奉獻自己。 轉載自：2019-04-16《明報》專欄：假如把區塊鏈技術引入派位機制

近期，由日本藝術家相蘇敬介創造出來的Momo雕塑，引發很多關於網絡為兒童帶來危險及威脅的社會討論。這件事簡單來說，是源自幾年前出現的Momo Challenge及其他危險的網上挑釁遊戲，企圖讓孩子相信網上恐嚇留言，做出一些攻擊別人甚至是自殘的危險行為。 這件事在香港的家長群、媒體甚至在學校裏發酵。社會上很多人討論這事情的真偽，一些外國傳媒更宣稱這件事是假新聞。當然，作針對性的時事評論或社會現狀分析，探究這則新聞的真偽性是有必要的。但即使新聞是假的，家長及學生以訛傳訛，三人成虎，已把謠言當作事實。 從這幾周傳媒及家長群的反應，明顯產生了「警訊效應」，即本來大家都沒有留意這件事情的，然而因着傳媒廣泛報道，家長不斷在群組表示極度擔心，結果引起本來對事件毫不知情或沒有接觸的孩子去注意，而且主動去搜尋有關這件恐怖事件的新聞，加快了事件的傳播。有些小朋友甚至會自己編製恐怖遊戲來嚇唬同學，以致我們處理學生輔導時更加困難。 其實這類事件並非在這一兩年才出現，亦不是網絡媒體獨有的恐嚇行為，類似的恐嚇「小遊戲」其實在很多年前已經存在。在筆者讀書的年代，已有「傳紙條」方式的死亡恐嚇遊戲。有人會把紙條傳給我，內容寫上︰如果我不把這紙條重抄10次，我家人便會有生命危險等等。 必須監管孩子使用網絡 細心想，這些威嚇是「真」是「假」是否重要？在教育孩子上，這些威嚇流傳在於哪一種媒體，是「紙條」或「網絡」，是「YouTube」或「WhatsApp」又是否重要？當然，網絡傳播比數十年前的「傳紙條」方式，傳播性更大更廣，因為網絡能同時用聲音及畫面去把信息烙印在小朋友的心坎中，也反映出多媒體對人的影響。 但這件事更可怕的地方是，作為家長、老師，我們究竟有否給予孩子足夠的關心？我們跟孩子的關係，又是否如想像中親密呢？ 先講關心。小朋友使用網絡是應該被監管的，尤其在孩子心智未成熟的時期。由於小朋友很容易誤信眼見的事情，而且會幻想其他不同的可能性，因此，成年人有責任監管小朋友使用電腦及網絡，包括考慮是否讓孩子在完全自由的情况下長時間使用電腦。 何解孩子信Momo？ 家長應跟孩子約法三章，限制孩子特定的上網時間，以及規定上網的地點及空間等。我會建議小朋友宜在客廳使用電腦及上網，並坐在餐桌非背向牆壁的位置。這樣既方便家長預備好晚飯需要收拾餐桌時，順道要求孩子停止使用電腦，並邀請孩子幫忙「開飯」；另一方面，這安排亦讓孩子有意識地知道家人隨時可監察他上網的畫面，減少其主動接觸不良資訊的可能性。 談到跟小朋友的親密度，我們更要反思︰何解孩子會相信大眼睛Momo所說，而非相信每天用心照顧及教導他們的親師呢？當孩子感到惶恐或威嚇時，他第一個會找誰傾訴？是自己的父母、老師嗎？還是會按Momo的指示，作出可怕的行為？這正正在挑戰今天以學業為主導的家庭、為口奔馳的父母，你們與子女所建立的關係，又是否如想像中般牢固？ 作者簡介﹕一直致力實踐教育創新，當過浸信會天虹小學「白武士」5年，把它從殺校邊緣挽救回來，成為教育界佳話。   文﹕朱子穎（德萃小學及漢師德萃學校總校長） 轉載自：2019-03-12《明報》專欄：Momo可怕不在於它的大眼睛  

當我們知道自己會成為父母，當準媽媽還是懷胎十月時，我們便開始為孩子憂心。我們會憂心孩子出生後是健康嗎？各方面發展正常嗎？當小寶寶出世了，又擔心授乳期奶量是否足夠，還會一一記錄孩子的大小二便。當孩子慢慢長大，我們會擔心他飲食健康，吃飯速度太慢，經常督促他們要多吃蔬菜。當他們進入學校，我們會擔心他追不上學習進度，擔心他考試、默書不懂，擔心他上課沒有舉手答問題。我們會要求孩子每天早點完成功課，考試前三星期停止玩樂，開始留在家中溫習等等。這些都是每一個父母必經的階段。 父母都能稱職嗎？ 想成為律師，由大學讀法律、實習到正式取得律師執業資格，至少要六七年時間；要成為醫生，路途也十分漫長，必須先讀學位六年，再加一年實習，共七年才有資格獲聘為駐院醫生，專科則要再進修；想當一位老師，我們需在香港完成四年教育學位課程，才可取得教師的專業資格。可是，從來沒人提及，當你要成為一個父母，究竟該進修什麼課程？到底要否考核某些專業資格？聽過有人開玩笑的說，不如向「香港學術及職業資歷評審局」開一門學科叫「家長」，讓家長可以成為「資歷架構」認可的專業資格。我們理所當然地認為，每個能夠懷胎十月，生孩子的父母就自然能成為家長，但相比教師、律師或者醫生等職業中，影響孩子成長最深的是誰呢？那肯定是家長（父母）吧！然而，如此重要的職份和崗位，卻沒有好的培訓機制，結果，所有父母都能稱職嗎？ 出於愛卻成衝突 我們肯定每個父母都希望盡心教育和照顧自己的孩子，但結果是因為很擔心小朋友營養飲食是否均衡，每頓飯家長都變得又罵又勞氣的要孩子多吃點菜；每天做功課家長會擦掉子女所有寫得不好的字體，孩子會含淚的把一頁功課重新再做；每次評估考試前，家長和孩子便會產生衝突，因為孩子要專心「坐定定」八小時來溫習，並要完成一大堆補充練習。 明明父母是出於愛，最後卻很容易成為親子間的衝突。記得聽過一個令人傷感的故事：一個嫲嫲告訴小朋友的父母，孫兒有一晚發噩夢後失眠，因為他夢到母親強迫自己完成學校功課和溫習。這故事的母親聽到後極度憂心，她怪責自己明明是出於愛的行為，明明是出於關心的行為，明明是為子女成長為他好的行為，偏偏成為子女的噩夢。 或許愛之心責之切，但我們教育孩子時，可以停一停，想一想：我們明白一切都是為子女好而做，但用什麼方法來表達才是最好呢？或許就如前段所說，這是一個很重要的學問，即使不曾修讀過什麼專業課程，但我相信，父母只要能無時無刻記着愛護孩子、陪伴他們成長就是我們最重要的天職時，多看多聽不同資料和經驗分享，多閱讀不同親子文章及書籍，其實同樣可以慢慢研習出「家長」這門學問的竅門和專業。 當孩子做錯了事，父母要求孩子望着自己兇狠的眼神來賠罪，這樣的教育情景，除了製造孩子的噩夢，還有什麼好處呢？ 文﹕朱子穎（德萃小學及漢師德萃學校總校長） 轉載自：2019-01-29《明報》當至親變成了孩子的噩夢

德萃教育機構（St. Hilary）目前在港擁有兩間小學及兩間幼稚園，是廣受家長歡迎的幼小一條龍學府，今次介紹位於九龍旺角的漢師德萃學校（VNSAA St. Hilary’s School），朱子穎總校長及馮鑑邦校長指今年學校的學習主題為盼望學生「成為謙卑的先鋒」（Be a pioneer, serve humbly），一起聽聽兩位校長怎麼說。 兩間小學分校 同一辦校理念德萃小學分別在大埔及旺角都設有校舍，大埔校舍名為德萃小學，於2016年創校，校址位於前香島專科學校大埔分校，而旺角的漢師德萃學校則於去年9月開校，兩間德萃小學以校訓「德以為本 學以精萃」為教學方針，朱子穎總校長說：「大埔及旺角兩間校舍都會用同一套課程、同一套教學策略及同一個管理方法運作，只是1A-1D四班會在大埔校舍上課，而1E-1H這四班則會在旺角校舍上課，家長可按地區自行選擇校舍。」 學校的禮堂設於地下，擁有很大活動空間。 根據朱總校長所說，目前兩間小學已預留共同時間為空堂，老師會用視像會議方法共同備課，能做到教學同步，作為大家庭，連幼稚園都會與小學一起參與活動，例如去年10月德萃就舉辦了「Beach Run」活動，千名德萃學生拿著香蕉在沙灘跑步，或幼小學生一同參與剛過去的大型聖誕活動，整體氣氛及成效非常好。 德萃去年底的大型聖誕活動，場面盛大熱鬧。（圖片轉載至學校網頁） 年度主題──成為謙卑的先鋒德萃小學今年的教學主題為盼望學生「成為謙卑的先鋒」（Be a pioneer, serve humbly），這句口號幾乎遍佈校園每個角落，包括課室壁報板、走廊壁報板等，漢師德萃學校校長馮鑑邦表示「期望每名德萃小朋友不單止能夠成為領袖，更加要成為謙卑的先鋒。無論校內校外，不單止要有很強的溝通能力及批判思維，而且更要成為服侍他人的領袖，例如服侍同學、老師、家人，甚至服侍社會的明日領袖。」 朱子穎總校長（右）及馮鑑邦校長（左）。 學生於小息時都會抽空閱讀。 創新概念 禮堂與圖書館結合漢師德萃學校位於旺角鬧市，面積不大，所以校舍並沒有一個很大空間作圖書館，一向提倡創新教育的朱子穎總校長就談到「我們利用了第三位老師（The Third Teacher）這教學方法，第一位老師意思是課室中最叻的人就是老師，第二位老師就是同學與同學之間互相都是老師，第三位老師就是環境，所以我們心想學校的環境是否能創設更多教學理念或想法，讓小朋友行為得到改變，所以既然這校位於市區，面積比較小，未必有一個圖書館，那不如就將整間學校變成圖書館，將圖書館與學校結合，所以就得出School as Library（Sch-Brary）這設計概念。」 Sch-brary設計理念創新，又能善用校舍每個空間。 朱總校長續說：「當你一踏進這學校的大門一刻，無論禮堂或教員室，我們都用圖書館的書架概念作為設計，所以地點就變得很有彈性，本身禮堂純粹是集會地方，講台並不是每天都有表演，所以將講台變為圖書館，讓同學小息上台看書，或隨意坐在書架上，務求營造一個良好的閱讀環境，我們不用刻意強迫小朋友每天要看多少本書，做多少份閱讀報告，讓他們在舒適環境下，垂手取出圖書閱讀，這才是最重要。」 教員室開放式設計有原因兩位校長帶領筆者走進漢師德萃學校的教員室時，筆者感覺非常新鮮，此校的教員室有別於一般學校，它的感覺更像一個開放式辦公室，馮校長說「我們在構思教員室時，先由老師（Facilitator）作起點，因為老師的付出（Input）很重要，他們不再埋頭苦幹改簿，不再局限於自己的知識，在有空堂時能夠與其他老師進行跨學科交流、協作或備課。我們深信科目只是人類賦予它的一個框架，其實學習不應該存有科目這概念，所以學校希望老師之間能夠加強溝通。」 圖為Mr O與學生上英文課情況，學生踴躍舉手回答老師提問。 本地課程結合國際課程 英普教學德萃小學以本地課程為主，同時又結合了國際課程的特色，如融合IPC、PYP等國際課程元素，著重探究式學習（Inquiry-based Learning）和專題報告式學習（Project-based Learning），透過一些問題引導學生的學習興趣，因為馮校長深信「生活就是教材，教材就是生活。」至於授課語言方面，德萃主要以英語及普通話授課，中文及常識以普通話授課，其他的科目如數學、科學、音樂、視覺藝術及體育則以英語教授。 每早設六節課 下午學生自選活動眾所周知，德萃以活動好玩、多元化見稱，朱總校長說現在小學生每天上六節課，希望在六節課內已能學完本地課程，一方面提升了老師的教學效能，另一方面下午學生自己就能夠決定進行哪些活動，周一及周五會進行OLE（Other Learning Experiences），周二至四就讓學生選擇一個他關心的城市議題，配合「啟夢者計劃（DreamStarter）」方法學習和解決，這計劃會透過網上眾籌，共享資源及經驗分享等方式，提高公眾對學生夢想的關注，協助學生一步步實踐目標。而學校更計劃在2020年，將六堂課堂濃縮至每天四堂，因為校方深信調整教學效能後，可以騰空更多空間讓小朋友自主學習。 家校善用手機App處理通告及收費校方有見未來社會發展大趨勢非大數據莫屬，所以德萃小學成為十間參與「香港教育界電子課幣促進計劃」先導計劃的學校之一，學校採用GRWTH這個手機應用程式，處理老師、學校及學生三方之間的通告、功課、文件及收費，例如學校將所有通告電子化，在學校角度可更有效節省製作及追收通告時間，保障通告回覆內容的可靠性及回收通告的穩定性，減少紙張浪費更環保，在家長角度看，學校每天放學前就會將通告及文件提早放上應用程式，讓在職或全職家長可預先透過手機處理所有文件，在孩子放學後可騰空更多時間關心小朋友，而且所有通告回條以電子檔形式存於手機，以便記錄存檔，便利雙方。 小學生席地而坐，享受與Mr O的音樂交流時光。 朱總校長認為「學習本應是快樂」很多香港家長會心存疑問「快樂學習真的可行嗎？」，每天上學只是玩樂，真的能學懂知識嗎？當問到「快樂」與「學習」兩者如何取得平衡點時，朱總校長就分享了兩個獨到看法，他說「學習本身應是快樂，好奇和快樂是同一樣東西，如小朋友看到一集碟，他會想找東西去敲敲它，但成年人就不容許他們這樣做，加上現今學習很多時流於機械式操練，令本身快樂學習的元素失去。傳統的操練法在教育學者角度看，其實鍛煉到速度及準繩，例如運動、音樂，但操練法卻不會令學生學到新知識，例如學生不會因為透過不斷操練泰文，而在短時間內由不懂變成懂得泰文，作為學校，我們希望及早為學生裝備自學自理能力，讓他們學懂自行找方法解決難題，迎接將來2030、2040世界。」 漢師德萃學校VNSAA St. Hilary’s School地址：九龍旺角洗衣街22號電話：2316 …