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從閱讀中學習，是德萃小學部的課程特色之一。德萃小學部總校長朱子穎認同閱讀是學習的基礎，小朋友通過閱讀獲取知識，最重要是「學會學習」，這個技能幫助他們為未來作準備。朱校長坦言︰「德萃學生的書包總有一本厚疊疊的『枕頭書』，讓他們隨時隨地閱讀。」學校閱讀氣氛濃厚，課程設計與活動、閱讀資源以及教師身教三者缺一不可。 （德萃小學部的學生喜愛閱讀，校內閱讀氣氛濃厚。） 德萃小學部（下稱德萃）包括德萃小學、漢師德萃學校及神召會德萃書院（小學部），三所校舍課程及推動閱讀的策略一致。朱子穎校長表示，「我們無法預知世界未來的變化，人工智能（AI）改變了我們，如何讓小朋友充分地學習，閱讀是最重要的基礎。」德萃積極推動閱讀教育，朱校長分享該校的閱讀教育是根據「精讀」和「量讀」的概念發展，他解釋精讀例如做補充、閱讀理解、圖書報告，在特定範圍鼓勵小朋友閱讀及學習；量讀則指以學生自身興趣出發的閱讀。學校推行「身教式持續性寧靜閱讀」計劃，逢星期一、二、三、四早上設閱讀時段，全校師生一起享受寧靜的閱讀時光。 （德萃小學部總校長朱子穎認為閱讀是學習的重要基礎。） 課程規劃加入閱讀元素 要營造學校的閱讀氛圍，需要有良好的硬件和軟件配合。德萃小學部圖書館主任黃小清老師指出，該校各科課程設計配合推動閱讀，中文、英文、科學和常識科在課程規劃都加入閱讀元素。以中文科為例，每週有一節早讀時間，中文科老師與全班學生一起閱讀、分享圖書內容。學校為每個年級購買不同的中文圖書系列，放置在每班的圖書櫃內，另設獎勵計劃，鼓勵學生閱讀整個系列及做閱讀筆記。 （師生在早讀時間一起閱讀。） 在英文科方面，每個年級都有指定的閱讀圖書，並納入書單中。黃老師解釋，英文科老師根據學習單元帶領學生閱讀，在課堂上根據圖書內容進行相應的閱讀活動，指導學生做閱讀報告及功課。她分享其中一個年級閱讀《福爾摩斯》後，學生化身小小福爾摩進行課堂活動，寓學於樂，在英語學習中提升他們的閱讀興趣。至於常識科，圖書館在近三年購入許多人文科學圖書，常識科老師根據學習單元，鼓勵學生到圖書館借閱相關圖書。例如因應四年級學習香港歷史、香港房屋類型等主題，學校為每班購入一套十八本有關十八區的故事書，學生可隨時在課室內的圖書角閱讀。 （早讀時間設有校長講故事環節。） （在 一年一度的Book Character Day，德萃小學部圖書館主任黃小清老師（左）與學生打扮成書中人物。） 恆常活動加強閱讀氛圍 德萃着力於透過活動加強學生的閱讀興趣，校長與老師投入參與，身教學生享受閱讀的樂趣。早讀時間設有校長講故事環節，由校長為一至二年級學生講故事，主題圍繞德育教育，神召會德萃書院（小學部）亦會加入聖經故事。另外，中英文老師會在小息時間為學生講故事，學生可以自由參加。校園的閱讀氛圍濃厚，培養小朋友的閱讀習慣，書不離手。黃小清老師提到學校推行電子教學，學生平日已有很多電子閱讀，因此希望他們能多閱讀實體圖書。 （學生將閱讀報告寫在布袋上。） （家長設計與閱讀相關的攤位遊戲。） 除了恆常的閱讀活動外，德萃亦舉辦不少大型的閱讀活動，包括每年在世界閱讀日該週舉行的 Book Character Day。黃老師分享，學生在Book Character Day前需預備閱讀報告，但這不是以傳統的紙本形式出現，每年都有不同的閱讀報告材料，學生曾在T恤、砌圖、布袋上寫下閱讀報告，今年則會以帽子示人，可謂別出心裁。Book Character Day當日全校師生都會打扮成他們喜歡的書中人物，學生帶同圖書與他們製作的閱讀報告，向同學介紹他們扮演的角色。去年的Book Character Day更有家長設計與閱讀相關的攤位遊戲，與學生一齊參與學校的年度閱讀活動。家校理念一致，才能在校園與家庭建立閱讀文化，培養愛閱讀、愛學習的孩子。 轉載自：2024-04-19《香港教育城電子報》 德萃小學部三大法寶打造閱讀校園

  過去3年的所有英雄電影，都引入多元宇宙的概念，即有一點點的改變，英雄的故事會發展成不一樣，讓我們經常沉浸在「假如」的思考。最近，漫威英雄片集What If…?系列推出第二季，更激發了我的想像，讓我思考教育家如果身處不同時空，會帶來怎樣的變革：假如陶行知擁有現代的AI教育工具，他的教育理念會如何在2024年開花結果？ 陶行知（1891-1946）是我最欣賞的中國近代傑出教育家，他深刻認識到教育對於振興中國的重要。在國力衰退的年代，他提出「生活即教育」的理念，強調學校教育應與實際生活相結合，培養學生實用技能和創新能力。他創辦多所當時非常先進思維的學校及「平民教育促進會」，旨在通過教育改變下一代，使中國在國際舞台展現新實力。他的教育理念不僅當時被視為前衛，即便放在今天，仍顯現代感。 量身訂製教學內容 培養知行合一 假如陶行知在今天能運用AI技術，他的學校和課程設計或會有哪些創新之處？陶行知提倡的「知行合一」強調知識與實踐的結合。今天，AI技術可將此理念提升到新高度。想像一下，一個基於AI的學習平台，能即時分析學生的學習狀况，為他們量身訂製實踐項目。這些項目不僅與學生的興趣相關，還與當地社區的實際需求相結合，讓學生在解決真實問題過程中學以致用。 陶行知的生活教育主張教育與生活的緊密結合，培養學生的實際能力和品德修養。在AI幫助下，這種生活教育可變得更個性化和靈活。AI分析工具可追蹤學生在各種生活情景中的表現，從而提供針對的指導和反饋。這樣的系統能促進學生在社會互動、情感認知及道德判斷等方面的全面發展。 陶行知重視每個學生的個體差異，提倡因材施教。在AI支持下，教育者能夠更精確地識別每個學生的學習風格和需求，並提供個性化學習經驗。AI能推動教育資源的最佳分配，保證每個學生都能獲得最適合自己的教學內容和方法。 AI非單改卷機器 可助全人發展 過去一年，香港許多學校已開始引入生成AI於學與教，但這些改變往往將AI局限於生成練習工作紙、自動生成教案、自動批改功課等。教師使用AI來給學生重複的練習，這些規範學習可能導致更多操練文化。反之，我們可預見陶行知的教育會將AI視為一種賦能工具，而非一個單純的自動化或替代人類教師的解決方案。作為「鐵粉」的我會預想他設計出一套課程，不僅涵蓋學術知識，更重視培養學生的批判思維、問題解決能力及終身學習的能力。陶行知的教育理念在今天看來仍具前瞻和實踐價值。他的思想提醒我們，即使在AI時代，教育的核心價值和目標始終應指向培養全面發展的人。 文：朱子穎（德萃幼稚園部及小學部總校長）   轉載自：2024-01-09《明報》專欄：假如……陶行知遇見AI

為鼓勵學生追夢，神召會德萃書院（小學部）早前參與DreamStarter 啟夢者計劃，讓學生透過「蝶之友Butterfly Buddies」項目實現蝴蝶保育之夢想。過程中，學生了解到香港雖擁有200多個蝴蝶品種，卻容易受到非法採集的威脅，急需保護。因此他們抱着對環境的熱愛，從白紙開始，用心收集資料，精心打造獨特的蝴蝶文創產品，希望透過創造力為社區帶來改變，喚起大眾關注生態保育。 學校一向着重學生的全人發展，而「蝶之友Butterfly Buddies」的概念正好與學校的教學理念相契合。一直協助學生追夢的吳瑋老師目睹學生全程努力參與也深感欽佩與自豪，認為整個項目是學生的一場全方位成長之旅。他說：「他們不只是完成了一個項目，更是用心投入並從中獲得滿滿的成就感和快樂。這次Project的成功不僅在於他們製作的文創產品和宣揚的生態保育活動，更在於學生們的心靈成長。他們透過實際參與社會事務，培養了自信心，樹立了積極進取的態度。這樣的經歷無疑成為他們未來道路上堅實的基石，為全人發展打下堅實的基礎。」 未來學校將繼續參與DreamStarter啟夢者計劃，讓學生走出課室學習與社區聯繫，深入了解並探討與17個世界可持續發展目標（17SDGs）相關的夢想主題，發展21世紀技能，包括解難能力、創造力、溝通能力等。 轉載自：2024-01-06《新城教育+ 》學生保育蝴蝶 製文創產品換關注    

  作為一名小學校長，我在每年10至11月都會安排小一面試。與大量家長們會面的過程中，我都發現許多香港的家長的自身教育經歷，都是一條線的香港教育向導：從幼稚園升到小學，經過小五六呈分試進入中學，然後參加中五會考和中七年高考，最後以大學聯招的方式進入大學，完成大學後開啟了他們的人生職場道路。在香港的教育思維中，任何學生偏離了這條單一的升學路徑，就被標籤為失敗的學生，這構成了極沉重的壓力。   然而，我想強調的是，學習並不僅僅是單一的道路。近年來，關於多元宇宙（multi-universe）的概念在電影中被廣泛討論。多元宇宙的理論認為，同一件事其實有許多不同的變數，有許多不同的可能性，不同的多元宇宙也出現不同性格及特徵的英雄人物。 對於學生成長及升學途徑來說，也有多條路可以走，而不僅只一種香港傳統的升學道路。今天的香港家長，擁有更多的升學資訊，香港亦連接國際與內地的發展，香港的中小學教學方法及學制已經變得多元化，有政府津貼、直資、私立學校的選擇，同時也可以選擇香港課程或不同的國際學程；升讀專上院校也有更多選擇，除了升讀香港本地大學，也可以選擇不同的香港自資院校，或者升讀內地及海外大學。這些都說明我們不應該將學生的學習與升學路徑單一化。 按照興趣和能力 探索學習道路 教育目的不僅僅是讓學生掌握一種學習的方法或者一種知識，更重要的是讓學生擁有自我學習的能力。如果我們將每個學生的學習想象成一種多重的宇宙，那麼學生可以按照自己的興趣和能力，去探索自己的學習道路。這就是我們教育需要探討的地方。 在現實生活中，學習並不是按照一個固定的順序進行的。例如，如果我們想學習做麵包，我們可能不會從頭到尾參加一個麵包師傳課程，而是會先購買一部麵包機，嘗試自己做，然後在遇到問題的時候去尋找解決方法，如上網查找教程，甚至報名參加工廠大廈搞的麵包興趣班課程，最後每一個家中做過麵包的人，他們學習做麵包的方法，以及麵包味道的產出，也是各有不同。 學生要有批判思考 自我學習能力 這種學習方式被稱為自我導向學習（self-directed learning）。這種學習方式的出現，正好符合現代教育的發展趨勢。在這個信息爆炸的時代，學生需要有批判思考和自我學習的能力，而不僅僅是記憶和應試的能力。這樣，他們才能適應不斷變化的世界，並在未來的生活和工作中取得成功。 多元宇宙的電影橋段提醒我們，每個學生都應有自己獨特的學習道路。我們作為家長及教師的責任，就是幫助他們找到自己的道路，並給他們提供必要的支持和指導。我們需要改變我們對教育的觀念，將其視為一種多元化、個人化的學習過程，而不僅僅是一種標準化的訓練過程，只有這樣，我們的學生才能在未來的世界中取得成功。 文：朱子穎（德萃幼稚園部及小學部總校長）   轉載自：2023-11-14《明報》多元宇宙的教育與成長    

過去有許多人認為，香港的小孩子生活在溫室之中，缺乏基本的生活技能。為了改變這種觀念， 德萃學校 旗下的三所小學：德萃小學、漢師德萃學校、神召會德萃書院（小學部）於中秋前夕聯合舉辦了為期兩日一夜的野外露營活動，共有190名小五學生參與，可能是全港首次有如此多5年級學生，一同參與的野外露營活動！ 這次活動的目的是讓學生透過實際體驗來學習生活技能，他們在露營期間嘗試了烹飪、行山和野火等活動，以提升學生的溝通能力、團隊合作能力、應變能力，同時培養對大自然的欣賞和尊重。 德萃幼稚園部及小學部總校長朱子穎（後排左三）與德萃小學高思敏校長（後排左四）、漢師德萃學校馮鑑邦校長（後排左五）和神召會德萃書院（小學部）曾維漢校長（後排左二）及一眾師生、山野訓練導師 原始的露營體驗 早前，德萃小學、漢師德萃學校和神召會德萃書院（小學部）於中秋節前夕（9月28日和29日）在童軍基維爾營地舉辦了為期兩天一夜的野外露營活動，共有190名五年級學生參加，每個營容納3至4個小朋友，營地搭建了超過60個營。據知，香港首次有如此人數的5年級生，一起以營火晚會的主題參與野外露營，實屬難得。 他們於中秋前夕，在童軍基維爾營地舉辦了為期兩天一夜的野外露營活動。 活動內容豐富多樣，第一天，學生們花了約3小時徒步到達飛鵝山山腳的營地，然後由訓練導師教導他們如何選擇適當的露營位置和搭建營地。山藝教練趙善施指出，起初有些孩子不經意地將營地的出入口對向了小河流，但透過教練的指導，他們迅速學會了如何選擇最佳營地位置，並利用石頭代替營釘槌。他們以最原始的方式成功地搭建了營地，充分體驗了生活中的實際困難，小朋友該如何解決問題的能力。 學生在教練的指導下，一手一腳搭建營地。 對於一些學生來說，這是他們人生中第一次感受野外露營的刺激！五年級學生徐竟琋興奮地表示終於搭建好自己今晚睡覺的帳篷：「這次露營不僅讓我們學會了團隊合作，還讓我們更深入地接觸大自然！」 像探險家的翁節同學在營地四處探索，雀躍地說：「我們剛才在河流看到水蛇，而且這次活動讓我們了解到以前的人們是如何在野外生存的。」朱信樂同學和謝弘熙同學從是次活動中體驗了親自動手烹煮食物：「我們學會了如何在野外自己動手煮食物！還學到了許多野外生存的技巧。」 5年級學生徐竟琋說：「學校希望我們學習Teamwork。」   翁節同學表示，學校想他們從活動中認識大自然，了解以前的人怎樣生活。 朱信樂同學認為活動可以從中學習自己煮食物。 謝弘熙同學表示，從是次活動中可以學習怎樣在野外生存。 首次嘗試野外烹飪 到了傍晚時分，學生們開始感到餓了，學校特別邀請了專業廚師，教導他們如何運用有限的食材進行烹飪。學生們都非常專心地觀看廚師的示範，在實際動手烹煮時，孩子們互相討論着食物的烹飪順序、判斷食材是否煮熟等等。 學生們都非常專心地觀看廚師的示範。 有的同學手拿着電筒，幫手照明；有的則負責煮飯、試味，井井有條！ 有的同學不知道食物是否全熟便放進口，有的則用叉刺落薯仔，以了解薯仔是否煮熟。原來部分小朋友在家中也試過簡單的煮食，所然也略懂烹飪步驟，所以別看小現今孩子。雖然過程中可能出現了一些錯誤和挫折，但他們勇於嘗試，最終成功地烹製出了日式咖喱雞和紫菜湯，這是一大進步！ 這次野外烹調的體驗，不僅讓學生學會了團隊合作解決問題，也培養了他們在有限條件下發揮創意。晚飯結束後，學生們自己洗碗，然後一半學生登上到飛鵝山山頂欣賞夜景及賞月，另一半學生則留在營地開始了當晚的重頭戲——營火晚會。 活動當晚是農曆八月十三，學生可以在野外賞月。 營火晚會是露營活動的一個重要環節，也是孩子們最期待的部分之一。學生們聚在一起，在專業的野外生存導師指導下，安全地點燃營火。當營火熊熊燃燒的那一刻，相信會成為這群小五學生畢生難忘的畫面。同學們還合唱了校歌、關於朋友的歌曲等，在營火前一起歌唱，為一整天的野外露營行程劃上完美的句號！ 翌日早上，學生們吃過早餐後，便進行歴奇活動，如繩網體驗、草原射箭體驗、實用繩結工作坊等，讓這次野外露營格外充實。 營火晚會是露營活動的一個重要環節，也是孩子們最期待的部分之一。 現場百多人圍着營火，一起唱歌、一起跳舞，場面非常墟冚！ 人生必須經歷一次野外露營 德萃幼稚園部及小學部總校長朱子穎表示，學校之前也有舉辦兩日一夜的露營，但參與的學生屬個別喜歡露營、行山的同學，而今次是5年級全體必須參與的成長營，亦是學校首次舉辦如此大型的露營活動。 朱校長補充：「每個小朋友的成長、家庭都有不同的生活習慣，或者對大自然的接觸不同的經驗，在城市裏生活，有很多家長或不會安排露營或者山藝活動給予孩子，所以我們很希望在課程裏，包含一生人至少體驗一次的露營。這些經歷不單止在野外煮食，也是實實在在住在野外、行山、親身體驗大自然的魅力，從中學習很多求生技能。」 「很多體驗都要小朋友身處大自然才能經歷得到，而重點是經歷，不是書本的知識，所以我們選擇舉行露營，讓學生擁有親身體驗的經歷式學習過程。」經過今次活動，朱校長說，將來學校也會為5年級生舉辦這類野外露營，希望成為學校的傳統，讓學生經歷人生必須體驗一次野外露營。 德萃幼稚園部及小學部總校長朱子穎表示，很多體驗都要小朋友身處大自然才能經歷得到。 緣起山藝訓練 德萃學校 決定舉辦這次大型的野外露營活動，是因為在之前的山藝訓練課程中，學校發現小朋友缺乏生活技能和對大自然的接觸。德萃小學（旺角校）高思敏校長提到，孩子們缺乏照顧自己的能力，甚至連簡單的洗米煮飯都不會；此外，小朋友對與大自然相處感到害怕。高校長認為這次野外露營活動是孩子們學習生活技能、接觸大自然的好機會。 舉辦此次大型野外露營活動緣起山藝訓練課程。 學校最希望小朋友在這次活動中有甚麼收穫？漢師德萃學校（大埔校）馮鑑邦校長表示，希望孩子們能夠通過這次活動，重新建立與他人的溝通關係：「在疫情期間，孩子缺乏與別人的交流。這次活動中，孩子們沒有遊戲機或手機，僅僅是人與人之間的純粹互動。雖然在過程中會有不少爭執，但相信當周圍沒有其他干擾時，孩子們會學習如何溝通。」 在野外烹飪環節時，孩子們互相討論，最終成功製作出日式咖喱雞和紫菜湯。 馮校長還提到，希望孩子們培養「堅毅」的品質：「在行山的過程中，有些孩子可能想要放棄，但當成功『攻頂』後，這將成為他們一生中難以忘懷的經歷！」他特別強調環境保護的重要性：「在山藝課程和個人成長營中，孩子們面臨了一些道德抉擇，例如是否踩死了螞蟻。這讓孩子們能夠真正感受到他們的行為對環境的影響，並學會尊重和保護大自然，真正體驗到環境保護的意義。」 神召會德萃書院（小學部）曾維漢校長與老師及學生的合照。 轉載自：2023-10-26《 Oh!爸媽》190名小五生參加2日1夜露營體驗 朱子穎盼成為學校傳統：人生必須經歷一次野外露營