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  小學今天起率先分階段恢復半日面授課堂，全校師生每天都須做快速檢測，呈陰性結果才可回校。 在旺角一間小學，先安排小四至小六學生回校。乘校車學生，學校要求保母協助，在校車上收集學生的檢測棒，帶回學校；由家長接送的學生，須自行將檢測棒帶回校核實。 校方又要求師生將檢測結果上載至內聯網。有學生忘記帶回檢測棒，校方要檢查相關記錄才准上課。 亦有學生忘記做檢測，學校提供檢測棒，在外傭協助下，到操場進行快速檢測。 被問及有否方法提醒自己或姐姐，明天記得做快速檢測，潘同學回應：「我可能要早點起床，因為沒時間了。」 家長李女士說：「今早6時40分叫醒她，她不太喜歡『撩鼻』，都頗麻煩，昨晚要安撫一下，否則不願意(檢測)。今天還好因為我有兩個小孩，另一個三年級未上學，否則兩個一起上學就麻煩些。」 家長馮先生稱：「她今天好像很興奮上學，可以面對面見到同學、老師。過去數年不時停課，對他們而言，能否與其他小朋友社交是一個問題，現在反而好些。」   轉載自：2022-04-19《無線新聞》小學率先分階段復課

農曆年假結束，香港學生突然來了一個提早的暑假，轉眼間又到復活節假期，我們的孩子已經很久沒有回學校上課，加上不同的社交距離限制措施，讓大部分香港家長迫不得已把孩子留在家中，連到公園跟其他小朋友遊玩的機會也沒有，孩子們已經有一個多月，沒有與自己同齡的朋友及同伴相處，究竟對孩子成長及人際關係發展帶來什麼衝擊和影響？   孩童成家庭中軸重心 按家計會調查報告，香港家庭平均子女數目為1.2至1.3名，「一孩家庭」比率接近四成。在停課期間，學童留在家中，主要照顧者如父母、祖父母或工人姐姐，都會按着他們的需要及喜惡來安排起居飲食。孩子餓了，會安排下午茶；孩子需要上洗手間，馬上讓他們先去，小人兒成為了家庭的中軸重心。為幼兒而設的學前教育（即幼稚園），最大的功能是給予孩子體驗群體生活，把從自己為中心，慢慢轉移到學會與一班同年紀的孩子相處，他們要明白作息時間表不是按照自己一個人的意願去運作，而是按着群體的需要來編排。學生餓了，在茶點時間才可以進食；學生想去洗手間，需要在小休時間排隊。孩子們要明白有些活動安排未必是他最想要的，但因着群體利益的緣故，也需要放低自己的主見，參與不同的集體活動。   人際相處需要經驗式學習 作為成年人，我們在不同的人際關係裏，總會遇到不同性格的人，有強有弱，我們要在社群裏生存，就得學習如何妥協及協調。人際相處的技巧不能紙上談兵，要孩子學會「謙讓」，總不能單單叫他們在詞語簿上重複抄寫4次，便認為他學會了「謙讓」。學習「謙讓」 的不二法門，是在安全及成人監察的環境下，讓孩子在群體生活中經歷爭執的過程，明白到自己退一步，能夠成就別人，平和地解決相處的問題。   盡力提供群體學習機會 過去兩年，香港學生的確缺乏群體生活，而且大家都是戴着口罩，人與人之間的關係，難免比以往疏離。作為家長，我們不能只被動地期待4月中旬復課，反之，可以在疫情期間，提供一些社群學習的機會給孩子。舉例，當家長與孩子一起看電影或閱讀故事書的時候，如果情節上有一些群體相處的情景，家長不妨先暫停故事的情節，與孩子商討一下，向孩子分析角色如何應對等。另外，家長也可相約孩子的6至7個同學每星期作30分鐘視像會議，每次都設一個分享主題，譬如我最喜愛的圖書或玩具，讓孩子們自由地分享，並刻意由他們主持視像會議，當中必然出現孩子們爭相發言等情况，家長應放手讓他們自行解決，從經驗中學習互相尊重。 事實上，疫情導致長時間停課，教師和家長應留意的，不單是學生學習進度，而是人與人之間相處的經驗和技巧。 文：朱子穎（德萃幼稚園部及小學部總校長） 轉載自：2022-04-05《明報》專欄 孩子長期缺乏社交    

去年內地政府推行教育改革，立法規管學校功課數量和考試，以紓緩學生學習壓力，內地學校如何適應這種新的教育模式？其實在香港，有學校亦採用類似的教育模式，它們的情況大致如何？ 轉載自：2022-02-17《無線電視》大灣區解碼：教育雙減政策 

  近年不時見到有項運動是將一堆小木柱像保齡球瓶般放在地上，運動員再擲出大木柱，說的就是芬蘭木棋（Mölkky）。德萃學校（小學部）屬下的德萃小學、漢師德萃學校及神召會德萃書院（小學部）同於二○一九/二○學年引入芬蘭木棋，成功吸引全校師生及家長熱烈參與。 吸引文靜學生參與運動 德萃學校（小學部）體育科老師勞子諾同為香港木棋總會副主席，他說推動新興運動的初心，是為了吸引相對文靜的學生建立運動興趣和習慣，以培養健康身體。在足球、籃球和排球等運動中，「較高大和魁梧，或手長腳長的同學可能比較優勝，但芬蘭木棋是鬥小心，不會因為身體體質差異增加輸贏機會。」他坦言不少小朋友玩傳統運動時經常落敗，但能透過芬蘭木棋建立成功感，從而增強自信。 左邊豎立的為小木棋，右邊橫放於草地上為大木棋。   考驗運算能力 了解芬蘭木棋的玩法後，便知道為何它被形容為「鬥小心」的運動。比賽場上有十二支分別寫上數字一至十二的小木棋，運動員鬥快擲得五十分為之勝出。一般木棋比賽的投擲區與小木棋相距三點五米，勞子諾稱為讓低年級學生更容易參與，故稍微調節規則，「例如五、六年級同學設為三米，一、二年級設為二點五米。」 擊倒一支小木棋，便可獲得其標示的分數；如擊倒多於一支，以擊倒的小木棋數目作為分數；若運動員擲出逾五十分，分數會被退至二十五分。投擲後，小木棋會重新豎立於被擊倒的位置。無論原本領先多少分數，運動員如連續三次取得零分（即未能擊中任何小木棋）便告落敗。 九歲的Hayden現就讀漢師德萃學校，接觸芬蘭木棋兩年，他覺得該運動最有趣的地方是需要計數，計算如何最快取得五十分。Hayden自言平日盡量先投擲較高分的小木棋，例如十分、十一分或十二分，「但困難之處是，當你只剩一分（未取），但一分（的小木棋）又被擲到很遠，便很難瞄準並擲中；或有時數字一的木棋貼近其他小木棋，若打倒兩支，拿了兩分就爆分，又要回到二十五分再玩。」 漢師德萃學校學生Hayden參與過兩次木棋比賽。   鍛煉大小手肌 雖然相比手、足、籃、排等球類運動，芬蘭木棋相對靜態，但它也能鍛煉大小手肌。勞子諾說投擲大木棋的動作可鍛煉大肌肉，但投擲時細微的動作調節，都是訓練小手肌肉，包括控制手指。「橫握大木棋時，要將其打橫擲出去並（保持）方向不胡亂轉動，可增加（與小木棋）的接觸面，才更容易打中更多（小木棋），所以手指需要控制得宜。」 手巧之餘，腦筋也要靈。芬蘭木棋可鍛煉小朋友對數字及數字組合的敏感度，「例如要自行計算每回合得到多少分，取得三十多分時便要開始想辦法擲出可達到五十分的組合。」芬蘭木棋有分個人賽及團體賽，團體由二至四人組成，可訓練團隊合作和溝通，有助建立人際關係。 校隊踴躍練習 德萃學校（小學部）於二○一九年九月成立芬蘭木棋校隊，每周有一次常規訓練。如臨近比賽，學生更非常踴躍向勞子諾提出參與練習。「我跟學生說過，如果哪些日子有空想練習，我便盡量配合時間，結果他們真的幾乎每天放學都來練習，令我很感動，也更願意投入推動（芬蘭木棋）。」現時芬蘭木棋已納入該校五年級體育科課程，讓學生學習芬蘭木棋的玩法及實際體驗運動，勞子諾稱班內也會舉行小比賽。 學生Long（中）一年前在學校舉辦的工作坊中，首次接觸木棋後便喜歡上此項運動。   老師家長同參與 參與體育運動不是校隊及體育老師的專利，德萃學校（小學部）更將芬蘭木棋推廣至非體育科老師及家庭層面。漢師德萃學校校長馮鑑邦表示，去年有二十六名同事主動報名參加香港木棋總會的一級教練課程，因學校非常鼓勵推廣這項運動，故贊助同事部分課程費用；課程教授芬蘭木棋的玩法，並有考試和實習。 馮鑑邦更認為，芬蘭木棋是非常適合促進親子關係的運動，所以學校每次舉辦校內比賽前，都會舉辦家長工作坊。「有家長懂得玩木棋，有些更是木棋教練，他們可以在工作坊中教導其他家長和小朋友玩法。」他覺得要推動學生參與運動，家長的支持和認識非常重要，「當家長也享受其中，小朋友想玩時他們自然支持。」 玩家每次完成投擲後，都需要將小木棋在被擊倒的位置上重新放好。   親子組隊並肩同行 勞子諾指在田徑親子接力項目中，「永遠都是孩子跑首四十米，父母跑之後的六十米，中間較少互動存在，但親子一同玩木棋時，需要在過程中互相提點和鼓勵。」 漢師德萃學校去年十二月跟香港木棋總會合辦香港木棋錦標賽，賽事分為青少年組及家庭組，當日馮鑑邦與兒子參加家庭組，父子間的互動可謂寶貴的收穫。由於兒子率先在青少年組奪冠，馮鑑邦坦言擔心拖累兒子，「有幾次我們商量了策略，但我幾次都打不到該木棋，兒子過來拍拍我肩膀說：『不要緊，我來補！』我覺得很溫暖，這項運動令孩子可以反過來支持爸爸。」結果輪到兒子上場時，他真的補中數字十一的木棋，父子倆最終更贏得亞軍。 結合閱讀元素 本學年德萃學校（小學部）計畫將芬蘭木棋與其他活動互動交流。馮鑑邦稱學校打算於四月的「世界閱讀日」推廣芬蘭木棋，讓學生穿着書中角色的衣服玩芬蘭木棋，學校也向香港木棋總會查詢過適合學生、有關木棋規則的閱讀材料，「學生閱後需要回答相關問題。」該校接受本刊採訪前一周，又與香港木棋總會商量舉辦青少年木棋訓練證書課程，一至六年級的學生均可參加，「有了青少年木棋訓練員，他們便可成為木棋大使於學校推廣這項運動。」 學校發展芬蘭木棋兩年多，已贏得不少獎項。   德萃學校（小學部）部分獎項 ．全港木棋公開錦標賽2019小學組冠軍 ．全港木棋公開錦標賽2019業餘組冠軍 ．香港木棋錦標賽（家庭組）亞軍 轉載自：2022-01-27《親子王》 德萃學校（小學部） 芬蘭木棋拉近親子關係

  STEM總動員：德萃小學 主持人：洪健崴、胡希彥、司徒天籟 嘉賓：朱子穎校長、胡佩珊主任 網上重溫：https://www.rthk.hk/radio/pth/programme/newpeople/episode/792631   轉載自：2022-01-01《香港電台》新人類、大世界